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我市学前教育三年行动计划初见成效

记者4月16日从市教育局获悉,我市学前教育三年行动计划实施以来,全市新增幼儿园52所,新增班级468个,新增在园幼儿14040人,学前三年毛入园率和学前一年毛入园率分别比2010年增加10个和9个百分点,学前教育工作取得了阶段性成果。$$    据介绍,市委、市政府对学前教育三年行动计划十分重视,及时成立了由主管副市长任组长,教育、发改、财政等18个职能部门主要负责同志为成员的平顶山市学前教育三年行动计划领导小组。2011年8月12日,我市召开了全市学前教育工作会议暨三年行动计划启动仪式,就加快学前教育发展进行了安排部署。各县(市、区)政府与市政府签订了三年行动计划目标责任书。$$    加大资金投入,保障经费需求。按照规划,三年内全市将投入幼儿园建设资金3亿元。2011年,仅市级就投入资金215万元,用于市城区4所公办幼儿园的建设,2012年市财政又安排学前教育预算226万元,用于学前教育办学条件改善和教学设施购置。2011年...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天津师范大学学报(基础教育版)》2019年03期
天津师范大学学报(基础教育版)

韩国学前教育一体化进程与发展方向及启示

引用格式:李晓华.韩国学前教育一体化进程与发展方向及启示[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019(3).一、二元化的韩国学前教育体系韩国学前教育至今已有超过一百年的发展历史。1913年殖民时期韩国人自己创办了历史上第一所面向韩国幼儿的幼儿园(,英文为Kindergarten)。20世纪90年代,托幼中心(,英文为Child-care Center)蓬勃发展起来,一时间出现了很多提供一日12小时保育服务的幼儿保育机构。至此,韩国学前教育就一直沿着幼儿园和托幼中心两个轨道独立发展,呈现二元化的局面。据统计,2016年,韩国共有学前教育机构50 071所(数据来源于韩国数据信息服务中心①,文中数据若无特殊说明,均来自于此数据库),其中托幼中心41 084所,幼儿园8 987所。从近20年韩国学前教育的发展来看,韩国托幼中心的数量一直呈现逐年稳步大幅度增长的趋势,与此同时,幼儿园的数量20年来并没有太大的变化(见图1[1])。2...  (本文共6页) 阅读全文>>

《团结》2019年02期
团结

改革开放40年我国学前教育政策的历程、问题与展望

革开故40以来,我面政府对发展学前教育的_性的认识逐步增强,特别襄_201_2_年以_苧央政府导下:,蠢.貪隹;.、体系■化的.政不断出台并发挥出效应,实现了我国的学前教育事业加速发展9佴从目前整体来_%学前教育依然是教育体系中的短板,还面临很多通特破解的何题。一、改革开放40年我国学前教育政策的历程1.学前教育政策的_形成期(1978—1989年)1979年7月至8月,教育部、:!生部、劳动总局、全厘总工会和全国妇联联含石开:T全国托幼工作会议,该会议针对H所数量少、保教质量低等诃题而吞开,,会议建议虜务院设立托幼工作领导小姐§该会议拉并了“文革■"后规蒗学前教育发展的序幕1979年11月8 0,教育部印发的f城市劫儿园工作条例》:(试行草寒)是改苹开放后颁布的第一个劫教规章:e:1981年10月,教霄部颁布了|幼儿0教育纲?(试行草案该草案在幼儿教育领域起到拨乱反正、提高教寳质纛的作用,1983年9 J 21曰,爾家教委出台...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 《团结》2019年02期
《团结》2019年02期
团结

加大投入,推进学前教育普惠普及——虞永平教授访谈

虞永平,南京师范大学教育科学学簇教救、博士生导师3中国学前教育研究会理事长,南京师想大学学前教育研_.究:所所长,主要从事学前.教育课程和学前教育政策的研究《18年11^7日,中共中央、屬夯院I关宁学前教育探化改革规范发展的若于意见发布,提出至2035年,全面普及学:前教育&学前教育走向普及化和普惠化大势所趋,同时这也提出了.前教曹筹資、师资、監管方面的一系列挑战a因此,我们采访了南拿师范大学教育科学学院虞永平教授,请他就学前教貧走_贅及、誉惠的相关问题分享观点和看法,以飨读者饮记者:德如何看待我国学前教育走向普及、普惠的社会价值和#.义?.虞永平:学爾教育的受效方不M長儿童湘家庭,还包括養个社会和全体公众。,走向公益膂惠有质量的学前教育提供的是超越了即时性、个体利益或个人消费的服务,它増加了社会效益,促进了儿童的发展和后継成长,为未来国家的畜溃量人力资源打下了坚实基础6公益#惠的学前教育能寘JE满足广大人民群众的现卖箝求和对美...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 《团结》2019年02期
《中国校外教育》2019年16期
中国校外教育

学前教育“小学化”成因及其对策分析

学前教育“小学化”指的是儿童在幼儿园阶段,便以小学的教育方式予以管理。“小学化”的教育模式与幼儿发展规律、成长规律不符合,使得很多幼儿产生了“厌学”的心理状态,对其身心发展也会产生不良影响。幼儿园教育当以幼儿的成长规律为主,关注幼儿的身心发展状态,重点指导幼儿学习与他人交流的方式,具备一定的是非分辨能力,形成良好的思想与行为习惯。文章将重点结合学前教育的“小学化”成因与对策进行分析,希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。一、学前教育“小学化”的成因分析近年来学前教育“小学化”的现象越发严重,直接影响着幼儿的身心发展,其原因突出表现在社会就业压力增加,家长急于开发孩子智力;幼儿教育环境不佳,跟风攀比问题越发严重等方面。1.社会就业压力增加,家长急于开发孩子智力社会就业压力不断增加,很多家长因为担心孩子输在“起跑线”上,进而急于开发孩子的智力。在幼儿刚刚学会讲话时,便指导幼儿学习阿拉伯数字、简单的汉字或者是英文单词等。很多家长认为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国人大》2019年11期
中国人大

立法与监督并举:学前教育迎来发展春天

“建议完善幼教管理机制,强化山区农村学前教育的硬件与软件建设。”“建议探索实施‘学前教育特设岗位计划’,切实保障农村学前教育所需。”“建议加快制定学前教育法,明确学前教育的性质、地位、管理体制、保障机制、办园机制、队伍建设、监督问责机制等。”……全国人大代表庞丽娟、李建成、孙开林等就学前教育“入园难”、“入园贵”、“小学化”倾向明显、整体质量有待提高等问题再次发出呼声。庞丽娟代表同时也是全国人大常委会委员、中国教育政策研究院副院长。她表示,当前“入园难”问题是历史原因、现实需求等在新形势下的综合反映。长期以来,学前教育事业未能与经济、社会、教育、人口等发展很好地协调,导致学前教育事业底子薄、历史欠账多,而近年入园需求越来越大,实际的教育资源供给尤其是普惠的、较高质量的教育资源,与百姓需求间存在较大差距。建议加快相关立法,解决学前教育之困。回应民生关切,做好“幼有所育”“从2009年到2016年,我国在园幼儿增长66%,全国幼儿园...  (本文共2页) 阅读全文>>