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关于课堂教学改革的思考与探索

课堂教学是落实国家课程方案、实施素质教育的主阵地,是提高教育教学质量的主渠道,也是教师专业化成长的摇篮。在大力推进新课程改革,全面实施素质教育的重要时期,深化课堂教学改革,提高课堂教学效率,提升教育教学质量是教育教学管理的中心任务。 $$   课堂教学改革的探索与实践 $$   近年来,庄浪县坚持以课改为抓手,全面实施素质教育,教育教学质量不断提升。今年积极开展了“课堂教学改革年”活动,认真学习借鉴江苏洋思、山东杜郎口等学校的课改经验,在试点的基础上全面推广。相继召开校长论坛和高中、初中、小学、幼儿园四个层次的课堂教学改革研讨、交流、推进、观摩会议,开展课堂讲赛、送教下乡等活动,组织教育综合督导和教学支持活动,修订完善初中、小学教育质量评估办法,全面推进了课堂教学改革的深入开展,全县课堂教学改革发生了四个明显的改变:在组织考察学习、集中培训等课改过程中,校长和教师对课堂教学改革的认识、教学观念有了明显改变;课堂教...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 平凉日报2010-12-24
华东师范大学
华东师范大学

基于课堂教学改革的学校组织变革研究

课堂教学改革的启动与推进,同现行学校的组织制度、规则以及行为方式等,正日趋产生诸多的摩擦与冲突。由此,基于课堂教学改革的组织变革问题——探究课堂教学改革与学校组织变革之间的关系、促使课堂教学改革持续深入的学校组织变革过程及策略、课堂教学改革实践中学校组织变革的一般规律,就显得极为迫切。本研究采用质的研究之案例研究方法。在文献梳理的基础上,基于课堂教学改革的学校组织变革研究理论假设,对三个典型学校案例系统考察,分别描述并讨论课堂教学改革启动与学校环境改变的依存关系,课堂教学改革导致的学校组织行为转变,为推动课堂教学改革对学校管理系统的改进,为深化课堂教学改革所发生的学校领导变革,进而概括基于课堂教学改革的学校组织变革的一般性结论。研究的主要内容包括:在剖析案例学校课堂教学改革引发的学校教学、管理系统改进与领导变革过程中,探讨课堂教学改革启动同学校环境要素关系及管理策略,推进课堂教学改革实践与学校教学系统重建过程及策略,适应课堂教学...  (本文共335页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代农村科技》2017年08期
现代农村科技

浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来

在小学数学课堂教学中,教师要为学生创设充足可让学生做“争当模范营业员”的游戏,教师一手拿的活动时空条件,让小学生在课堂上,不呆板,不被着人民币,一手举着所购买的物品的价格卡,让学生动,使学生真正成为课堂的主人,让数学课堂教学真算出要找回的钱,并写在练习本上,练习五次后评出正的“活”起来。模范营业员。学生带着浓厚的兴趣参与中,对于所学1巧创课堂氛围激发学生的积极性内容理解的更加深刻。这样即使课堂教学“活”了起随着课改的深入,教师在小学数学教学中,要改来,进而又完成了高效的数学学习。变传统枯燥的教学方式,要结合实际以微笑的面容、3开展小组学习创造浓厚氛围亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生,巧小学生认知能力比较差,缺少生活经验,在学习创宽松、民主、平等、活跃的课堂氛围,充分调动学中遇到问题的时候会感到困惑,这样就会使学生失去生的学习积极性,让他们对学习产生浓厚的兴趣。在学习数学的兴趣。在教学中,教师要结合小学生身心教学时,教师...  (本文共1页) 阅读全文>>

《开封教育学院学报》2017年02期
开封教育学院学报

乡村课堂边缘生的形成与转化路径研究

新课改以来,大部分乡村学生在新课改中得到了全面和谐的发展,但也有一些乡村学生因为自身或其他原因成为课堂边缘生。所谓课堂边缘生,是指游离于教学活动的中心,处于课堂教学的边缘没有得到良好发展的学生个体或群体。因乡村学校资源有限,教师无法照顾到每位学生,致使一些边缘生总是处于被忽视甚至轻视的境地,长期以来使他们逐渐厌恶课堂,远离课堂教学中心,最终成为新课改下“沉默的羔羊”。因此,关注乡村课堂边缘生,努力转化乡村课堂边缘生应成为新课改的重要研究课题之一。一、乡村课堂边缘生特征分析(一)教室的后部是边缘生聚集的主要区域,较少受到教师关注在多次课堂观察中,笔者发现,教师上课时的活动范围大多集中在讲台和前排区域,而乡村课堂边缘生大多分布在教师较少关注的教室后部,这在物理空间上拉长了乡村课堂边缘生与教师的直线距离,使他们较少受到教师的关注。教师基本不提问该区域的学生,与该区域学生的互动较少,导致该区域的学生逐渐被排除在课堂教学中心之外。(二)发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学咨询(科技·管理)》2017年06期
科学咨询(科技·管理)

新课程改革中高中数学课堂教学的几个误区

新课程标准教学大纲明确规定:义务教育阶段的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展,应遵循学生学习的心理规律,要强调从学生已有的生活经验出发获取知识,并对所学知识进行解释和应用,使学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这就要求我们在组织教学过程中,要面向全体学生,让不同的学生得到不同的发展;要以学生为本,让学生真正成为学习的主体;要从生活实际出发,让学生真切体验到所学知识与实际生活的紧密联系;要用发展的眼光看待学生,让学生在学习过程中各方面能力都得到充分培养。随着课程改革的不断深入,中学教师在各自的岗位上探索着新的教学方法和理念,我也在教学实践中不断学习和进步,现就把在教学过程中发现的一些误区或者问题提出来与大家共同探讨。1注重能力培养,而忽视知识积累新课程改革目标之一就是改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2017年24期
学周刊

展望农村完全中学的数学课改

一、真正推翻教师的所谓的“满堂灌”在以往的教学中,教师的教学遵循的是“教师是主体,学生是客体”的原则,“教师只是讲,学生只是听”“教师表演,学生聆听”“教师黑板上写,学生笔记上抄”。这样传统的教学方法,导致课堂教学时出现“满堂灌”的现象,致使教师在课堂上的地位是至高无上的,成为课堂的“控制者”,而学生则处于被动的学习状态之中,成了被动接受者。从2005年开始,我校尝试课堂教学改革。2008年随着甘肃省正式进入高中课程课改,属于完全中学的我校也开始在全校大规模推进新课改,并逐步推行我区的“六模块3+X”的课堂教学模式。随着课改的深入,我校逐步形成了适合本校实际的“问题式解决课堂教学模式”。新课程改革首要的任务是要改变师生的角色,努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围,将课堂的主体地位还给学生。在课堂中体现学生的主体地位,就是要让每位学生都能够参与到教学活动中。特别是农村中学的学生,他们的身心健康发展还未趋于成熟,教师的一言一行直接对学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学周刊》2017年21期
学周刊

浅谈如何优化初中数学课堂

数学课堂是学生获取数学知识、能力、方法和技巧的主要的阵地,通过课堂教学手段能使学生在掌握知识,提高技能,发展智力,熟悉运用数学方法,建立数学学习探究的自信心等方面取得发展。通过课堂教学让学生获得真正的发展,即完成知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。如何让课堂充满生机,取得良好的教学效果?如何在教学中使学生在课堂上最大限度地掌握知识?随着新课改的进一步深入,教师应不断地在课堂教学中探索实践。一、从“细节”入手,创设课堂良好氛围(一)认真参与课堂教学,从端正坐姿开始从一个人的外在可以看出他的内心世界,学生的坐姿也是心理状态的一个反应。正确坐姿不仅仅影响学生的听课效果,也反映他的精神状态和综合素质。所以,一个好的课堂先从学生的坐姿开始。教师要求学生,腰背自然挺直,抬头目视前方,双手放在桌子上,眼神关注教师或是黑板,用肢体语言或是表情跟教师交流。正确的坐姿有助于学生更加专注地参与课堂教学,而且学生之间也互为背景,彼...  (本文共2页) 阅读全文>>