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教师应具备五种人格特征

教师的人格主要是指教师的性格、品德和信仰。教师的人格关系到为社会培养什么人的问题,具有重要的社会政治意义。根据教师职业的特殊性,教师应具备以下五种人格特征。$$  自尊。教师在与学生、领导、同事、学生家长以及社会上各种人际交往中,应自尊自重。自尊是一种积极的行为动机,有助于克服自身的弱点,促使自己去维护尊严。教师人格自尊的外化,主要表现为教师的威信和影响力。而知识是最宝贵的财富,也是一种力量、会使人产生信赖感,从而增强其感染力。因此,每个教师都应具备强烈的学习动机、积极的学习态度、扎实的基础知识、渊博的文化修养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣,以增强自身对学生的影响力。$$  自爱。教师的行为具有示范性,教师在学生中威信高、影响大,学生有崇敬教师、愿意接受教师教导的自然倾向,往往把教师当作模仿的对象、心中的楷模。这就要求教师具有高尚...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 青海日报2001-10-17
《山西职工医学院学报》2018年02期
山西职工医学院学报

老年痴呆与C型人格特征关系研究

老年痴呆指与年龄相关,有较显著的智能和记忆力的减退,并常有虚构现象,同时合并有情感、人格的改变及定向力的进行性退行性神经系统疾病[1]。老年痴呆症一般可分5种疾病,分别是阿尔茨海默(AD)、血管性痴呆(VD)、路易体痴呆(LBD)、额颞体痴呆(FD)、其他(包括一氧化碳中毒、脑外伤、脑炎、脑积水、脑肿瘤、酒精中毒等),其中以阿尔茨海默症发病率最多。老年痴呆的患病原因尚不清楚,目前研究老年痴呆与年龄、性别、遗传、糖代谢疾病、脂代谢疾病、盐代谢疾病、不良生活方式、教育程度、抑郁症、创伤障碍等均有关[2]。为了解老年痴呆发病与C型人格的相关关系,本研究对154老年住院患者进行问卷调查。现将结果报告如下。1资料与方法1.1一般资料以山西省精神卫生中心托老中心于2015~2017年收治的65岁以上的160名老年住院患者为研究对象。由1名以上主治医师及1名住院医师进行痴呆简易筛查量表问卷调查。共发放问卷160份,收回有效问卷154份。其中低...  (本文共3页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2017年06期
甘肃教育

导游的人格特征对游客的影响

旅游的目的就是为了放松心情,回归自然,或追寻历史,了解人文。在这个过程中,导游与游客同行,游客对自然的认知,对历史的回顾,对山川形胜的体认与感悟,更多地来自于导游的解说引导。这种愉悦的体验的获得,更多地得益于导游和游客和谐、融洽的关系的建立,导游和游客要能够同喜同悲,在共同的生活中能够达到共情。这就要导游要具有良好的人格特征,在导游与游客之间形成具有主体间性的平等的交往关系。只有在这种关系中,导游才能对自己“习以为常”的景点抱有极大的热情,给游客以高质量的服务,游客才能“不虚此行”。一、导游的气质特征对导游与游客关系的影响人格心理学上,一般将人的气质分为四种类型,即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。要成为一个出色的、能够提供给游客以高质量服务的导游,应该具有胆汁质或多血质气质类型的人,或者是以这两种气质类型为主的混合型气质类型的人,他们可以在短时间的旅途中与游客成为朋友,成为共历风雨的“伙伴”,这两种气质类型的导游都有一种亲和力,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年20期
成才之路

怎样构建培养创新人才的教育体系

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,而教育则是培育创新精神和技能型创新人才的重要手段。全面推进素质教育,重点就是要更新教育观念、培养学生的创新能力和实践能力。创新能力不仅表现为一个人对知识的摄取和运用、新思想和新技术的发明,而且也是一种发现问题和积极探索的心理取向。它不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征、精神状态和综合素质。面对时代的新要求,为培养和造就高素质人才,必须变革教育观念,提升新的教育理念和创新教育,以技能型创新为核心目标进行教育系统改革。这就要求我们确立以创新为核心的教育思想,突破旧的教学模式,构建以创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系,培养具有创新精神的人才队伍。构建培养创新人才的教育体系,首要的一步就是教学思想和观念的更新。教育观念是教师关于教学的基本观点和理论的统称。有什么样的教育观念,就有什么样的素质教育。教育观念不同,教学人才培养模式就不同,教学效果也就不同。构建培养创新人才的教育体...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2002年23期
教书育人

受欺负儿童的人格特征及其教育

受欺负儿童是指那些经常或频繁地遭受他人欺负的儿童,是欺负行为(bullying)中的受害者。如欺负行为一样,儿童受欺负的发生也具有普遍性的特点。国内外的研究表明,10—20%的中小学生经常受到直接或间接欺负。无论是何种欺负形式,都可能使儿童产生焦虑、孤独、抑郁、退缩、自尊降低、学习成绩下降、逃学等一系列的心理及适应问题,使其身心健康受到严重的伤害。因此,近年来,研究的焦点逐渐突破了攻击者一方的局限,受欺负儿童引起了研究者的关注和重视。以受欺负儿童为对象进行研究,不仅可以帮助儿童减少自身受欺负的可能性,而且可以针对受欺负儿童的人格特征采取相应的教育措施,减少受欺负的消极后果,促进受欺负儿童人格的健全发展。一、受欺负儿童的人格特征儿童在交往过程中难免会发生冲突和碰撞,欺负与受欺负的现象常常在许多儿童身上轮流出现。但同时,儿童受欺负也具有稳定性的特点,有些儿童可能长期成为被其他儿童欺负的对象,这表明受欺负与受欺负者本身的人格特征有关。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西青年》2017年03期
山西青年

犯罪青少年心理健康状况与人格特征的相关研究

一、犯罪青少年犯罪青少年是指,实施处罚刑法、危害社会等行为而被送入少管所进行改造的青少年。与正常的青少年相比,这些青少年在心理、行为等方面表现出较为明显的差异[1]。二、犯罪青少年心理健康状况与人格特征的相关研究这里主要从以下几方面入手,对犯罪青少年心理健康状况、人格特征及二者之间的相关关系进行研究:(一)研究方法1. 研究对象研究对象,这里以辽宁省某少管所的犯罪青少年为研究对象。为了保证研究的准确性,这里通过随机选取研究对象的方式对犯罪青少年的心理健康状况及人格特征进行调查分析。2. 研究工具针对犯罪青少年的心理健康状况,应用SDL-90量表进行分析。随机抽取少管所的100名犯罪青少年发放调查问卷,最终得到87份有效问卷;就犯罪青少年的人格特征而言,这里使用房树人综合测验对其人格进行测定。随机选择该少管所的15名犯罪青少年,运用统一的指导语对其开展房树人心理投射测验[2]。3.研究数据处理这里使用SPSS20.0对通过SCL-...  (本文共1页) 阅读全文>>