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浅析情境教学在小学写作中的运用

写作是小学语文教学中的一个重难点内容,在教学中,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们感到困难重重或无从下笔,尤其是小学生,他们往往怕写作文,提到作文就谈“文”色变。于是,在习作指导中,我试着创设情境运用于小学生作文指导,发现学生的习作兴趣有了很大提高。现谈谈几点体会。$$  一、创设观察情境,培养观察力$$  观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,则效果一定是事倍功半。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学所出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察的方法,并启迪学生创新,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。例如在练习写小猫的时候,先了解学生家里猫的颜色特点,让三位学生把小猫带来教室里,要求学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文教学通讯·D刊(学术刊)》2019年08期
语文教学通讯·D刊(学术刊)

改革开放40年我国小学语文情境教学研究与反思

一、我国小学语文情境教学研究发展历程根据已发表的文献,按发展的成熟度可将小学语文情境教学研究的发展历程划分为以下四个时期。(一)萌芽初探期(1978~1984年)此阶段情境教学研究开始萌芽。在1978年改革开放之际,李吉林老师开始结合我国国情探索适用于汉语教学的情境教学法并进行了第一轮整体实验,发表了《训练语言与发展能力》(1984)。此外,斯霞和霍懋征老师早期都在课上运用图片、音乐、问题引导等为学生创设情境[1](PP.8-10)。(二)蓬勃发展期(1985~1997年)此阶段,李吉林老师构建了情境教学理论框架与操作模式,并由此拓展到情境教育理论基础和基本模式的构筑,情境课程应运而生,李吉林老师开始了她的第二轮实验。其他学者则对情境教学的理论和运用进行了探讨。如米俊魁《情境教学法理论探讨》(《教育研究与实验》1990.3)、文睿《发挥情境教学功能提高阅读教学效率》(《山东教育》1994.10)等。还有的学者对李吉林老师的情境教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年64期
教育现代化

多媒体情境教学在中职学校心理健康教育中的应用研究

本文引用格式:柳林.多媒体情境教学在中职学校心理健康教育中的应用研究[J].教育现代化,2019,6(64):295-296.中职学校心理健康教育课程模式研究,有利于提高中职学生心理健康成长,提高中职学校心理健康教育的教学质量。通过多媒体技术在心理健康教育课程中设置情境教学模式,使心理健康教育的知识更容易让学生接受,进而实现了中职学校心理健康教育教学的目的和效果。一 多媒体情境教学的特点分析多媒体情境教学是在学科课堂中通过现代化的信息技术,对课堂教学内容进行展示,从而达到实现教学的目的,在课堂教学中设置相应的教学情境。多媒体情境教学中采用多媒体技术作为教学的工具,并在教师正确的引导下,来提高学生对课程学习的积极性,让学生融入到情境教学中。多媒体情境教学改变了传统教学模式,提高了课程教学的质量和水平。多媒体情境教学,采用多样的教学资源,让学生更好的投入到课堂的学习中。比如在课堂教学中,通过图片和视频的播放等多媒体情境教学来设置教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技资讯》2019年23期
科技资讯

论情境教学在中职财经教学中的应用

对中职财经类专业课程而言,其教学本身具有十分严谨的理论性。然而许多学生在学习这类课程时,常常因为教师采用单一无趣的讲授方法,以致整个课堂氛围变得死气沉沉,学生面对枯燥乏味的理论知识,不但失去学习兴趣,还使许多学生在课堂上呼呼大睡,导致财经教学陷入尴尬局面。为此,中职财经教师应该将情境教学与教材内容相结合,通过创设情境,营造氛围,在寓教于乐中让学生理解教学内容,培养学生综合技能。1情境教学在中职财经教学中的重要性对中职财经教学而言,其专业知识以及专业操作技能都属于一门理论性较强的基础课程,教材中许多财经概念以及财经原理都比较晦涩难懂,如果教师单纯地采用照本宣科的教学模式进行讲解,极其容易使学生丧失学习兴趣,导致财经教学中大多知识点都停留在浅显的认知层面,不能被学生更好地理解与掌握。而将情境式教学与财经教材内容有效结合,通过创设情境,将原本枯燥乏味的重难点知识融入到生动有趣的情境之中,激发学生学习兴趣,调动学生参与积极性,营造良好的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程导学》2019年19期
新课程导学

探讨初中政史教学中情境教学的应用

情境教学,顾名思义就是教师在课堂教学中,根据实际教学内容有针对性地创设教学情境,先将学生引入相应的情境之中,再以此为基础帮助学生在直观、生动的教学情境下学习理论知识,深刻体会历史情节、政治思想等,同时还可以显著地提升初中学生对于政史理论知识的灵活应用能力。由此可见,在初中政史教学中引入情境教学对于培养初中生的政史核心素养有着积极的作用,可以帮助学生更快地适应教师的教学进度,让初中政史教育达到事半功倍的效果。一、语言情境在初中政史教学中的应用在整个情境教学中,语言情境是最为简单、轻松的情境模式,虽然如此,但这对初中政史教师的专业素养和课堂语言组织能力提出了更高的要求。在初中政史教学中,教师要创设优美、真实的语言情境,首先就得用准确的教学语言对课堂教学中的相关知识进行阐述总结。在保证教学语言简短的同时,还要保证其精准性,始终突出课堂教学的重点,保证学生的课堂注意力不分散。这样不仅可以用生动的语言教学情境将学生快速引入学习状态,同时还...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2011年04期
雅安职业技术学院学报

情境教学在数学教学中的运用

情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础。简言之,情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。数学情境,不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此,我们在平时的教学中,可以根据学生的实际和年龄特征,认识水平等因素,向他们提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的事情、实物入手,创设兴趣情境,使学生在有趣的活动中激发探索的欲望,从而达到乐于自主学习的目的。结合本人的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索,谈谈情境教学的一些体会:一、以生活情境激发学习兴趣数学源于生活,生活促使数学不断发展。让学生接触到生活...  (本文共2页) 阅读全文>>