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职业教育观在日本

考不上大学才转入职业教育?这一观念在由学历社会向能力社会转变的日本社会已得到扭转。在日前召开的“中日职业教育发展论坛”上,日本最大的职业教育集团滋庆教育集团总裁浮舟邦彦称,以就业目标作为职业教育的重要环节、教学方式以实习为主的“职业教育观”,已在日本职业教育界得到确立,这一观念的行之有效已体现在职业教育近乎高达100%的就业率上。而日本的专业学院、大专学历者的就业率却分别仅为约79%、62%,同期日本大学生的就业率也仅为63%。$$@@@职业教育观的确立@@@$$在日本,已考入名校帝国大学的学生放弃了升学机会,转而投身滋庆集团旗下的动漫专业,以实现其“一生追求的梦想”;62岁的高中校长,退休后又进入滋庆集团旗下学校,践行终身教育理念;4年制职业教育专业学院毕业生,起薪点已与公私立大学毕业生不相上下……目前,滋庆集团在校生,有20%已拥有大学本科学历。$$在滋庆教育集团的职业教育理念中,有个词汇叫做“即战力”,中文译为“速战力”—...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2014年31期
中国职业技术教育

基于大职业教育观的高职院校发展途径探究

国家“十二五”规划提出高职院校承担产业升级转型和转变经济增长方式所需人才培养的历史重任,培养具有一定的文化基础知识、专业理论知识,又具有较强的实践技能,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用人才,一般包括生产技术人员、工程建设人员、经营管理人员、智能操作人员、技术应用维护人员、销售服务人员等。尽管中国政府通过“三改一补”加快高职教育的发展,高职院校在数量上取得长足发展,几近与本科院校平分秋色(2012年高职专科院校1 297所、普通本科院校1 145所),但是高职教育现阶段还存在许多客观问题和潜在危机:高职院校由于发展时间短,政府资金投入相对少,造成基础设施普遍不完善,教师技术应用革新能力较弱,生产实验专用设备尤其缺乏,办学点多而散,学生人数少而专业门类全,规模效益低,加之社会认可度低,生源差,人才培养成效也难尽人意;还将面临日益严峻的教育适龄人口下降的生源竞争和人力资源市场饱和的就业竞争。因此,如何提高高职院校的办...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育评论》2012年03期
教育评论

杜威的“泛职业教育观”引论

在西方教育理论发展史上,杜威对职业教育的理解可谓独树一帜。他对职业教育持一种广义、宽泛的理解,迥然不同于人们通常对职业教育所持的狭窄的过于专门化的理解。他站在现代社会工业发展和民主主义制度完善的现代坐标上,试图弥合传统自由教育与职业教育之间的鸿沟,重构一种综合的整合自由教育与职业教育的教育制度,笔者把这种广义的职业教育观称为“泛职业教育观”。一、内涵界定:职业教育与自由教育的整合杜威认为,长期以来人们对职业教育概念的理解一直是褊狭的。对“职业教育”概念的片面理解,造成职业教育实践中的诸多误区。他强调,“教育即生活”,生活的内容既包括家庭生活,也包括社会生活、职业生活,职业活动是人们生活的重要方面,教育理应涵盖职业生活。也就是说,教育既要包含智力、情感、道德等方面的内容,也应该包含职业方面的教育。但是,在人类社会长期的历史发展中,由于人们在社会上经济地位的差别而导致阶层分化,滋生了劳动阶层与有闲阶层的对立,由此产生身体操作与精神自...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》1988年04期
教育与职业

论当代我国的大职业教育观

“大职业教育主义”这个观念系1926年黄炎培在一篇题为《提出大职业教育主义征求同忑意见》的文章中提出来的。六十年后的今天,在职教界又有人提出“大职业教育”的问题。这当然既非历史简单的重复,亦非偶然的巧合。因此,对这个问题的再次出现,有深入探讨的必要。 任何一类教育要使其得到顺利发展,必定要研究它的运行机制,即需要具备或创造哪些内部和外部的条件,它们各自的地位和作用,相互之间的关系,怎样调动各方的积极性、协调各方的关系等等。黄炎培正是在考虑这些问题时,提出大职业教育主义的。 当年黄炎培积十年努力发展职业教育的经验教训,认识到关门办职业教育是行不通的。因此提出:“(一)只从职业学校做工夫、不能发达职业教育; (二)只从教育界做工夫,不能发达职业教育,(三)只从农工商职业界做工夫,不能发达职业教育。”‘黄炎培说:“只从职业学校做工夫,使得职业学校以外各教育机关总觉你们另是一派,与我们没有相千。岂知人们常说什么界什么界,界是分不来的。不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2015年03期
职业技术教育

李克强

人物档案李克强,男,1955年生,现任中共中央政治局常委,国务院总理、党组书记。曾任共青团中央书记处第一书记,河南省省长、省委副书记,辽宁省委书记,国务院副总理。入选理由他以其惯有的坦诚、敏锐、理性、果断的“克强风格”,阐明本届政府的职业教育观,抓住改革的“牛鼻子”,多措并举,推动职业教育加快发展,推动中国政府从指导型政府向服务型政府转型,推动中国从人口大国向人力资源强国转变。人物印象本届政府上任后,即提出加大促进教育公平力度,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。2014年,李克强关于职业教育的两次讲话更是让战线印象深刻,这也是他担任总理以来针对这一教育类型的集中表态。2月26日,国务院第一会议室。在部署加快发展现代职业教育的常务会议上,李克强说,发展现代职业教育,是转方式、调结构的战略举措。“‘中国制造’的差距主要是职业人才的差距。”李克强说,“制造产品主要靠职业人才,但我们制造业从业人员中,中级职称以上的...  (本文共2页) 阅读全文>>

安庆师范大学
安庆师范大学

新时代中国特色职业教育观的践行研究

职业教育是国家教育系统的重要组成部分,同时也是青少年成长成才的重要途径之一。2014年以来,习近平主席将发展现代职业教育摆在了更加突出的位置,国家出台了一系列政策措施,逐步形成了新时代中国特色职业教育观。在其指导下,我国职业教育发展虽然取得了一定的成效,但社会上“重普教,轻职教”的局面尚未改变,新时代中国特色职业教育观在实践过程中还存在一些问题。因此,加强新时代中国特色职业教育观的理论和实践研究,对我国职业教育的发展具有深远意义。文章坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,以中国特色职业教育观为思维框架。运用文献研究法、问卷调查法等方法,主要围绕以下四个部分进行阐述:第一部分是绪论,介绍了选题背景和原因,阐明了研究意义,厘定了新时代、职业教育、职业教育观、中国特色职业教育等基本范畴,梳理了国内外研究现状。第二部分主要剖析了新时代中国特色职业教育观的基本内涵,即职业教育的战略地位观、促进公平观、人才观、质量观、发展道路观、发展任务...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>