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大学的变迁

大学史是教育史、学术史,也是心灵史、精神史。大学不仅传承着学术薪火,也展示着一种情怀,表达着一种梦想。大学的魅力是内在的,解读大学的沧桑需要一种“招魂”的勇气。这些年,不少大学扩招之风大兴,硕士、博士批量分发,校园里充满了庸俗的市侩气。在这个时候,考量大学史,无疑是在追问:“你从哪里来?你要到哪里去?”陈平原先生近年来在治文学史之余,对大学史进行了一番追究,对大学的真精神热切地呼唤,对隐藏在校庆热后面那种名至而实不归的危险给予了提醒,对大学校格和校魂的失落进行了批判。在《中国大学十讲》一书中,我们不难看到在陈平原先生的大学叙事中,浸染着激情和理想。$$ 中国的大学是道地的舶来品,而非传统“大学之道”的承继。百年中国的大学史是传统与现代、西学与中学相互冲击碰撞的历史。高深学问与叛逆思想并存,特立独行者与保守正统者通行。大学的特性正在于它的包容性和多样性。大凡著名的大学,都有几个怪才作为标志性人物。大学风格的形成从来都不是靠模...  (本文共2页) 阅读全文>>

大连理工大学
大连理工大学

制度视角下中国高等教育结构研究

合理的高等教育结构既是中国参与国际竞争、实现高等教育强国建设和促进经济社会可持续发展地迫切需要,也是促进高等教育多样化发展的现实需要。中国高等教育在大众化进程中出现的结构失衡、资源配置不均衡以及社会引领性不强等问题是影响和制约经济社会可持续发展和高等教育自身健康发展的障碍。因此,在建设高等教育强国的背景下选择高等教育结构这一课题显得尤为重要,能够帮助我们深化对高等教育结构变迁本质与规律的认识,能够使我们对高等教育结构中的问题有了更为理性地思考,对中国未来高等教育结构优化有一定的指导和借鉴意义。本研究依托于“中国高等教育结构优化研究”这一国家课题,以中国高等教育结构变迁的历史时间为序,运用制度变迁理论和制度同形理论对高等教育结构中的相关问题进行深入阐述和分析。其中,运用制度变迁理论对中国高等教育结构变迁的过程进行详细阐述,总结出高等教育结构变迁中的主体力量、制度变迁类型与基本特征;在对扩招十年中高等教育结构现存问题进行分析的基础上...  (本文共135页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东大学
山东大学

大学边界变迁的新制度主义分析

大学组织的本质属性是其学术性,大学边界是普遍性与特殊性的结合。本文以组织分析的新制度主义为理论视角研究大学组织的边界问题,利用历史分析和文献分析的方法明晰大学边界的界定、梳理大学边界的变迁,以及分析影响大学边界变迁的因素成为本文的研究目标。在分析和归纳组织边界相关理论的基础上,结合大学组织的特性,本文认为大学边界是大学组织与社会环境的界限,这一界限具有"区分性"和"合法性"两方面的作用,指明了大学组织可为与不可为的方向,突出了对大学组织学术性的坚守和合法性的追寻,强调的是大学组织的职能边界。大学边界不是一成不变的,其反映了不同历史时期大学与其所处的具体的社会环境之间的互动与建构。大学边界经历了萌芽、形成与拓展三个阶段:处于萌芽阶段的边界突出了大学作为学者行会的身份边界,争取特权是边界萌芽的主要合法性来源,以巴黎大学为代表;处于形成阶段的边界突显了学术共同体的职能,理性主义和现实力量共同构成了这一时期边界形成的合法性来源,以柏林大...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

学术组织的动态演变:一所大学的院系结构变迁史

学院与学系是大学的基本构成要素,承担着大学的教学与管理等任务,对大学的存在与发展有着重要的支撑与建设性作用,所以研究大学院系的结构变迁,分析院系结构变迁的逻辑线索对大学的发展有重要意义与作用。本研究以新制度主义为理论基础,结合组织变迁理论的内容,依托同济大学为案例进行研究。将同济大学自1907年建校之初到2009年的院系发展过程进行了详细的梳理。主要思路以院系结构变迁的两次“事件史”为节点,将同济大学院系结构变迁分为三个阶段。这三个阶段分别是:第一阶段:1907年创立之初到20世纪50年代的院系调整时期;第二阶段:第一次院系调整之后到20世纪90年代的院系合并时期;第三阶段:院系合并之后的院系结构变迁阶段。通过对三个阶段院系结构变迁的过程进行梳理,对不同时期的院系结构变迁特征进行分析,并结合新制度主义与组织变迁理论的内容,对各个阶段的院系结构变迁方式与特征进行概括。研究发现院系变迁的逻辑线索为:院系结构的变迁与政府对大学的控制有...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连理工大学
大连理工大学

美国高等教育结构变迁机制研究

结构是社会科学的核心概念,社会结构变迁机制反映为一种结构化的内在逻辑。援引安东尼·吉登斯(Anthony Giddens)的结构化理论,把结构看作行动者在时空中反复运用“规则”与“资源”所形成的虚拟秩序。结构兼具能动性与制约性,行动者在既有的“制约性规则”的条件下,根据自己的“解释性规则”运用“权威性资源”或/和“配置性资源”进行能动性结构化实践。基于此,本论文主要开展以下研究:首先,基于世界高等教育发展历史——主要是西方高等教育发展历史,构建高等教育结构变迁机制的分析框架。尽管结构化实践是一个不停息的过程,但重要的结构变迁体现为那些最深沉淀下来的制度化特征。以知识原则为基础,可把高等教育结构变迁分为古典高等教育制度、现代高等教育制度、后现代高等教育制度。在一个相对稳定的高等教育制度阶段,在时间上,行动者沿袭惯例进行制度的例行化实践。在空间上,制度体现为从先进的区域中心(如中世纪的意法英、近代的德国、现代的美国)向四周辐射的区域...  (本文共201页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

我国大学学术委员会制度研究

近年,有效发挥学术委员会在我国大学内部“共同治理”中的作用是我国高等教育改革的一项重要议题。然而,时至今日,学术委员会在我国大学内部治理中并没有如我们所期望的那样发挥其应有的作用,而是陷入了效能“弱化”、“虚化”的困境。究其原因,显然是复杂、多元的。但这其中最为关键的权变因素无疑是缺乏合理的制度体系为学术委员会的有效运行提供具体、有效的制度依据和保障。由此,本研究选择围绕学术委员会生成的制度体系作为研究对象,以这些制度设计存在哪些不足为核心研究问题,以提出针对性的制度优化建议为最终研究归宿。学术委员会作为大学组织中的重要机构,其存在、建立、运行无不与大学作为学术组织的属性存在紧密关联。为厘清二者之间的关联,本研究先从解读大学的组织属性开始,通过对高深知识与大学关系、大学内部围绕高深知识而形成的特定关系的阐述,最后得出结论:学术委员会在大学组织中存在的合法性是由高深知识的特性所奠定的,教师群体围绕高深知识而形成的分层、分化结构决定...  (本文共313页) 本文目录 | 阅读全文>>