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“两课”的教学艺术

高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是高校思想教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课。怎样才能讲好“两课”,怎样才能不断提高“两课”教学效果呢?根据多年的教学实践和研究,我认为讲好“两课”应注意以下几个问题:$$在“管用”上下功夫$$“两课”是共同课,不是专业课。“两课”是传授马列主义基础知识的,不是培养马列主义理论家、专业工作者的。“两课”是德育课,不是业务课。业务课是以传授知识为主要目的,而“两课”是以传授马列主义理论知识为手段,来进行思想教育的。因此“两课”不能像专业课、业务课那样强调理论的系统性、完整性,而应在少而精和管用上下功夫,要在精和管用上考虑“两课”的内容体系。$$改变教学角度$$过去,我们老师讲课有一个毛病,就是以教育者的身份,居高临下地对学生进行训导。这样容易使学生产生排斥心理、对立情绪,严重挫伤了学生的学习积极性。在“两课”教学中,我们必须改变教学角度,教师要以朋友、兄长的身份出现在讲台上,...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2000-08-04
《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006年01期
赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)

高等学校“两课”教学艺术的基本特征

普通高校的“两课”即马克思主义理论课和思想品德教育课,是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想道德教育的主渠道和基本环节,也是社会主义大学的本质特征之一,是每个大学生的必修课,在培养大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。“两课”教师区别于教育科学乃至其他艺术形式的基本性质,是“两课”教学艺术本质的表现形式。“两课”教学艺术内容丰富多彩,形式多样,决定了我们可以从不同视角或层次来研究“两课”教学艺术的基本特征。一、表演性从某种意义而言,“两课”教学艺术是一种富有表演性的艺术,罗伯特·特拉弗斯曾说“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别了其他任何表演艺术。这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。’心“两课”教学艺术表演性的特征应该表现为:第一,技巧性。“两课”教学所要阐释的品德知识和马克思主义的基本原理,需要通过教师诙谐的语言、会意的神态来传达和表现。要求教师具有娴熟的表演技巧,以缩短抽象的教学内容与学...  (本文共2页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

艺术院校思想政治理论课教学存在的问题及对策研究

思想政治理论课是中国特色社会主义高等教育的重要特征,是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重任。当今时代和社会的迅猛发展,国际国内形势的深刻变化,使大学生思想政治教育既面临有利条件,也面临严峻挑战。面对新形势、新情况,党和国家多次对加强和改进思想政治理论课教育教学工作提出了明确的指示和要求。艺术院校担负着培养具有坚定的社会主义信念、坚持社会主义方向、国家和社会需要的艺术人才的教育重任,针对艺术院校的特点提高思想政治理论课教学实效性对实现这一教育目标有着重要而深远的意义。本文以山东艺术学院为个案进行调查研究,立足于艺术院校思想政治理论课教学现状和存在的问题,提出了有针对性和系统性的对策。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、经验总结法等研究方法,阐释了艺术院校思想政治理论课教学的重要现实意义,分析研究了艺术院校目前思想政治理论课的实际教学现状和存在的问题与不...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

《群文天地》2011年21期
群文天地

浅议“两课”的教学艺术

教学艺术的创造性是教学艺术的生命力,是教学艺术的本质属性。在新的历史条件下,时代的发展对“两课”教学法提出了更高的要求。作为“两课”教师必须掌握和善于应用教学艺术,必须结合课程的教学内容和自己的实际情况,不断改进自己的教学方法,提高自己的教学水平,不断充实和提高“两课”教学的艺术性,使教学诸环节、诸手段、诸条件得以综合的运用、调度和淋漓尽致的发挥。“两课”教师队伍,应该是一支高素质的教师队伍。“两课”教师必须具备一定的素质条件,首先必须有高度的政治敏锐性、坚定的理论信仰、深厚的理论功底、为人师表的道德风范、丰富的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识,其次作为“两课”教师必须掌握和善于应用教学艺术。教学艺术的创造性是教学艺术的生命力,是教学艺术的本质属性。在新的历史条件下,时代的发展对“两课”教学法提出了更高的要求。鉴于学生对案例分析式、探讨式、辩论式等课堂教学方式的喜爱和对应用现代多媒体教学媒介进行课堂教学的要求,“两课”教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《亚太教育》2015年12期
亚太教育

艺术类高职院校“两课”教育教学现状与对策研究

1.艺术类高职院校“两课”教育教学现状1.1学校领导对“两课”教学不重视当前,关于对“两课”教学的重视程度最高的可以说是领导阶层,自上而下的各级领导无不对“两课”教学提出了高度重视。中央也曾颁布了一系列有关加强讲课教学的文件,很多教育主管部门也会组织相关教师的培训,并对高职院校的“两课”教学进行检查。但是,落实到各艺术类高职院校,“两课”教学作为一门公共课,并没有引起师生的高度重视[1]。例如,在教学的软硬件设施的配置上,“两课”教学要明显落后于对专业课的教学。很多学校只是在表面上相应加强“两课”教学,但并没有真正付诸行动。1.2“两课”教师的教学积极性不高担任“两课”教学的教师要想真正响应上级领导的号召,努力做好“两课”教学,首先就要具备过硬的专业素养,扎实的基础知识以及高度的责任感,此外,还要对于“两课”教学的教学方法有深刻研究,努力做好本职工作。但是,由于当前社会环境对教学的影响,加之学校领导对“两课”教学的不重视,很多担...  (本文共1页) 阅读全文>>

《思想教育研究》2003年05期
思想教育研究

“两课”中“四优”教学艺术的实践与思考

“两课”教学艺术是指在教学过程中遵循“两课”的教学规律,为实现教学目标而进行的富有审美价值的创造性的教学实践活动。要把“两课”讲成精品课,科学性是前提和基础,思想性是关键,艺术性是手段,也是难点。要做到科学性、思想性与艺术性相结合,教师必须要深刻领会和研究教学内容,有较高的科学理论水平,同时要准确把握和注重该课程的教学目的即思想政治教育性,并且要把这一教学目的艺术性融入教师的讲授或其他教学活动中。在多年的“两课”教学实践中,我们试行了“四优”教学方法,受到了学生们的普遍欢迎。一、优化教学内容优化教学内容就是教师在抓住重点、难点和带有共同性的问题的基础上,科学、合理地处理教学内容,即抓住共鸣点,解除困惑点,把握兴奋点,升华闪光点,要做到这些,其一,必须号准时代与国情的脉搏,突出、拓展、深化“两课”的主题。向学生灌输社会主义意识,提高他们的社会主义觉悟,牢固树立建设中国特色社会主义理想。为此,“两课”教师应振奋精神,理直气壮,旗帜鲜...  (本文共2页) 阅读全文>>