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高师院校是教师教育创新的主体

2002年教师节前夕,江泽民同志在北京师范大学百年庆典上,首次从国家发展全局性、战略性的高度就教育创新问题做出了深刻论述,为教师教育创新与高师院校在新时期的改革指明了方向。$$ 百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。进行教育创新,教师承担着重要的角色。为提高教师培养水平,适应时代的要求,高师院校正进行着多方面的改革。我们认为,教师教育创新与高师院校改革,应该坚持继承与创新并重的原则,要珍惜和保持高师院校的传统优势与特色。高师院校在教师教育方面长期积淀形成的宝贵教育资源,决定了高师院校仍然是教师教育创新的主体。$$ 高师院校历来是我国教师教育的主要阵地。中国高师院校从事教师教育已经有百年的历史,尤其是新中国成立以来,分级创建,目标明确,训练集中的做法,形成了较为严密而完整的师范教育体系,这一体系支撑了世界上最庞大的中小学教师队伍的培养,为基础教育的改革与发展做出了历史性的贡献;各级高师院校以师资培育为己任,秉承了治学...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2003-09-09
华中师范大学
华中师范大学

立足教师教育实践教学的“四元多维”模式研究

教师是教育事业的第一资源和核心要素,也是教育改革成败的关键。实践是教师职业的根本特性之一,实践教学是现行教师教育最为重要也最为薄弱的部分。联结教师教育实践教学和农村师资补充的实习支教是教育实习的创新形式,也是教师教育实践教学改革的难点和希望。现有实习支教各种模式的设计缺陷使实习支教实践背离了实现“双赢”的初衷,实践效果差强人意,有必要依据当前教育综合改革趋势,建构统合、完善的实习支教新模式。在我国教师教育一体化和教育综合改革背景下,建构以实习支教为联结和抓手的“四元多维”教育综合改革模式,既是对实践教学理论、教师教育理论的推进和发展,也对我国当前尤其是西部地区的教育综合改革具有重要的现实意义。“四元多维”模式既是以师范生培养为核心和本体价值的教师教育实践教学模式,又是以教师专业发展为主线、追求多元价值目标实现、促进区域教育生态发展的综合教育改革模式。本研究以教师专业发展为主线,依据文献分析——理论关照——实践反思——模型建构——...  (本文共190页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

高师声乐教师专业素质现状及改进策略研究

伴随着人类社会的进步与发展,专业化、专门化已经成为社会日益走向外在分化的一种趋势和表现形态,昭示着人类对自然、社会以及自身认识的不断深化,它是人类文明的象征与标志。教师作为一种职业,穿行于人类几千年的历史长河,较早地呈现出一定程度的专业化特点。如,子曰“诲人不倦”。再如,韩愈的《师说》强调:“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也”。如是我国先贤对教师专业素质的种种表述,对于当下教师专业素质的研究仍有其重要价值与启迪。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。今天,世界各国都在寻找教育改革的突破口,都在不断认识、评估教师及教师工作的专业性地位,都在关注教师的专业发展及教育质量,都试图建立有关教师职业、教师专业化的衡量标准。教师将被视为学校教育与教学改革的心脏。而改革教师教育必然成为各国教育改革的切入点,成为各国教育研究的重要领域及范畴。有关教师教育的研究,诸多国家都有着清醒而深刻地认识:教师教育作为培养人的第一阶梯,其责任就在于...  (本文共158页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

地方高等师范院校综合化发展研究

中国高等师范教育自创建以来,经历了几次重大的转型,在创建之初曾短暂依附于大学,随即便开始了独立设置的历史。“壬戌学制”使高等师范教育合并于普通高等教育;上世纪50年代的“院系调整”让高等师范教育又一次重新单独设置。上世纪90年代,随着国家高等教育政策的调整,高等师范院校开始走综合化发展之路,开办非师范专业,向综合性大学发展,开始了新一轮的转型。近代中国教师教育在“独”与“合”之间游走,每一次的教师教育转型都给教师教育带来了深刻而久远的影响。始于20世纪90年代的高等师范院校综合化,经历十余年的发展,形成了各种不尽相同的综合化发展模式,综合化成效显著。然而,高等师范院校综合化发展以来,也遇到了许多困难与问题,尤其是在我国基础教育师资培养中担任主要力量的地方高等师范院校,因其自身的特点而在综合化发展过程中,遇到的困难更多,问题更严重,迫切需要对此进行深入研究。但从目前的研究文献综述来看,尚缺乏对地方高等师范院校综合化进行比较系统的、...  (本文共272页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

地市高师升格转型与教师教育创新

本文通过对地市高师升格转型的背景分析和借鉴国外及我国港台地区教师教育机构升格转型的经验启示,对我国地市高师升格转型与教师教育模式创新进行了研究与思考。文章主体部分选取江西省的多所地市高师作为研究对象,并以师范大学作为参照,采用定性和比较等研究方法,对地市高师的教师教育状况进行调查分析:地市高师面临的困境与挑战;地市高师升格转型后的领导观念与办学理念、发展定位与培养目标、课程体系与培养模式、师资队伍与教学设施、教育实习与基地建设。力求在比较充分地占有资料的基础上,对地市高师升格转型后的教师教育模式创新进行理性思考。文章最后提出了地市高师升格转型后教师教育改革与发展的若干对策。对升格转型时期地市师范院校保持师范专业与非师范专业协调发展的模式作了有益探索。  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

基于教师专业化发展的高师公共教育学课程改革研究

教师职业的专业化是当前世界教师教育所面临的一个突出问题和发展趋势,也是当前我国教师教育的焦点问题。我国新一轮基础教育课程改革的全面展开,对教师专业发展的要求更加突出和迫切。在教师职业专业化的追求中,教师的专业化发展对教师素质提出了更高的要求,对教师教育提出了新的挑战。作为“准教师培养阶段”的职前教育是未来教师基本专业素质的养成阶段,影响着教师专业发展的速度和质量。高师公共教育学课作为教师职前教育的重要内容之一,在教师专业化的形成和发展中具有其他课程无法取代的作用。但是长期以来,高师公共教育学课效能差的现实已经严重制约了教师的专业能力和专业发展。这一方面导致了其生存危机,另一方面也严重影响了高师学生日后的职业能力和专业发展。在推进教师专业化的今天,这种矛盾尤为突出。导致教育学出现这种困境的原因是多方面的,但其中最主要的原因是其自身的缺陷。因此,着眼于教师专业的可持续发展,从满足和提升教师专业化水平的角度来改革高师公共教育学课程已经...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>