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学以致用

“这是一次很好的学习机会,不仅对我个人,而且对于提升企业品牌也是一种推动。”2005年春节前夕,在首期30名特级注册职业经理人考试培训班即将结束,第二期考培班开始之际,江南造船集团有限责任公司总经理吕坚炜深有感触地说。$$ 培训始于2004年10月,此前经过一年多的准备和试点,中国企业评价协会开始在全国开展中国注册职业经理人培训评价认证工作。这是国内首家针对企业中高层经营管理者进行全面系统培训评价认证的体系。$$ 为什么要培训注册职业经理人?中国企业评价协会中国注册职业经理人培训认证管理办公室负责人介绍说,随着全球经济一体化的发展趋势,职业经理人队伍已成为企业发展的第一主力军。面对直面而来的国际化商业环境,中国急需一批具有世界眼光和战略决策能力的企业家,而目前懂管理、懂技术,既熟悉国内市场、又熟悉国际市场的复合型高级管理人才的缺失,难以适应在更大范围、更广领域和更高层次上...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2005-02-24
《数学教学通讯》2019年10期
数学教学通讯

学以致用——小学数学教学中学生能力培养的方向

能力培养一直是小学数学教学的重要指向,但我们需要认识到的是,能力是一个宽泛的概念,即使是数学学习,也包括理解能力、信息接受能力、运用数学知识解决问题的能力等等。我们无法说哪个能力是最重要的,但是可以肯定的一点是,引导学生建构数学知识,并建立“学以致用”的认识,进而培养学生的应用能力,是非常重要的。很早以前,著名数学教授严士健先生就指出:“数学界要大力宣传数学的作用,在学校教育中同样要对学生宣传这一思想:学数学不是为了升学。要让他们认识到数学本身是有用的,让他们碰到问题能想一想,能否应用数学解决问题,即培养他们的数学应用意识”。从目前的小学数学教学实际来看,培养学生利用数学知识解决问题的能力还存在较大的空间,具有明显的研究价值。襛一、学以致用对小学生数学学习的价值通常情况下,我们理解学以致用,常常是基于学与用的关系来进行的:学是为了用,用可以促进学。但是这样的理解忽视了一个基础,那就是学与用的主体是谁?很显然,这个问题的答案指向学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技创新导报》2014年08期
科技创新导报

论学生高数“学以致用”能力水平及其影响要素

1高数“学以致用”能力概述高数“学以致用”能力主要指学生能够通过数学学习自主分析问题、处理问题、解决问题的能力。在上述过程中,学生通过运用高等数学知识对日常生活、学习、社会经济或自然环境中的各种实际问题进行处理,能够明显改善自身综合能力。高数“学以致用”能力注重实际情景出发,需要对各项情景进行建模及转换,由经验、结果等实现检验、评价。在实施数学教育的过程中,高数“学以致用”能力能够全面提升学生的数学思维能力及数学应用能力,将基础性的数学教学研究转变为探究式应用性研究,让学生成为解决问题的核心,以学生为基础,提升了学生的各项素质。2“学以致用”能力水平及影响因素探究2.1问题的提出由上述内容可知,高数“学以致用”能力水平对高校教学工作具有非常至关重要的作用,是提升高校教学水平的关键。但是当前我国高校中高数“学以致用”能力培养效果较差,整体水平不一。为了提升我校高数教学质量,本次探究的过程中主要从我校高数“学以致用”能力水平现状分析...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学教学通讯》2019年10期
数学教学通讯

小学数学教学中“学以致用”能力的培养及其思索

在小学数学教学中,强调“学以致用”思想似乎是一个理论上重要,但实际上不重要的选择,这是因为小学数学知识相对简单,在生活中的应用似乎也没有那么直接,就连一些简单的所谓的“算账”(加减乘除计算)本领,也更多的是在生活中形成的技能而不是数学课堂学习的结果。但是,另一方面我们又看到《数学课程标准(2011年版)》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,而且还要激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣,培养探索精神、应用意识和实践能力,做到“学以致用”,进一步体会数学的作用和价值,感受到数学的魅力。那么,小学数学教学中为什么“学以致用”的空间不够大呢?小学生的数学学习能力又如何在“学以致用”中得到发展呢?本文试对此进行探讨。襛一、在解决生活问题中强化数学的应用意识小学生数学学习之所以学以致用的空间比较小,一个重要的原因在于,教师在日常的教学中没有或很少引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《毛泽东邓小平理论研究》2011年07期
毛泽东邓小平理论研究

学以致用:中国共产党思想理论建设经验的重要凝聚

在中国共产党90年思想理论建设的过程中,强调马克思主义与中国实际相结合、学以致用自始至终都是一个理论聚焦点。中国共产党是一个重视学习、善于学习,具有理论联系实际、学以致用优良传统的马克思主义政党。一部党领导中国革命、建设和改革的历史,就是一部创造性学习、创新性实践的历史。党的十七届四中全会根据世情、国情、党情的变化,为实现马克思主义执政党建设的两个根本目标(党的使命性建设和素质性建设),明确提出把我们党建设成为“马克思主义学习型政党”的战略任务,再一次把端正学风、坚持理论联系实际、学以致用的问题提到了全党面前。一、马克思主义中国化的两次飞跃是中国共产党学以致用的重要成果学以致用、理论联系实际是中国共产党的优良学风和优良传统,马克思主义中国化的两次飞跃是中国共产党学以致用的重要成果。在战争年代,毛泽东针对当时教条主义给中国革命造成的重大危害,撰写了许多著作。他反复强调要树立马克思主义的优良学风,要学以致用,对理论与实践的辩证关系做...  (本文共6页) 阅读全文>>

《广州番禺职业技术学院学报》2011年01期
广州番禺职业技术学院学报

学以致用:高职教育的理念诉求与实践困惑

“学以致用”这一教育理念在中国有着深厚的文化渊源,从先秦儒家的“学而优则仕”到明末清初顾炎武的“经世致用”思想,都渗透着“学以致用”的教育价值观。作为中国近代高等教育的开端,无论是洋务学堂“师夷长技以自强、师夷长技以制夷”的目的,还是京师大学堂拯救国家民族于危难之中的历史使命,都强调教育要为社会所用。今天,中国社会发展对高职教育践行“学以致用”的理念诉求更为强烈,但高职教育在实践这一理念上面临不少困惑,值得进行探讨。一、高职教育源于社会发展对高等教育“学以致用”的理念诉求近现代意义上的高等教育起源于欧洲中世纪大学,它是适应当时工商业发展和城市兴起对文化知识的需要而产生的,基本目的是进行职业训练,培养社会所需要的专业人才,大学“只是在有限的意义上可以说它是为了学习本身的概念而存在的[”1]。然而出于对大学的控制,强大的教会势力很快介入大学并使之成为与世隔绝的象牙塔,远离社会和市场的需求,形成理性主义的高等教育传统。大学传播和探究学...  (本文共4页) 阅读全文>>