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大学评估太多了

核心观点$$表面上看,如今行政审批的手续是减少了,但行政评估、行政审查却跟着多了起来,这里面确实包含着政府职能深层次转变的问题。不要自己给自己制造权力,要把权力用好,该下放的下放$$自2003年开始的5年一轮的高校教学评估工作目前接近尾声。据统计,5年来,有500多所高校接受了评估。$$在我看来,教学评估对提高教育质量、完善教学管理、改进校风和学风、提高人才培养质量和水平等,都起到了积极作用,总体看,效果是好的,对做强中国高等教育具有重要意义,应该坚持下去。然而,这么一件好事情,为何社会上的非议之声不少,舆论认同度不够呢?暂且不论教育所处的舆论环境等外部原因,单就评估本身来讲,有几个问题是值得注意的。$$第一,评估太多太滥,缺乏总体设计。$$什么都要评估,什么都在检查,学校里一年到头评估不断,今天财务大检查,明天审计大检查,后天物价大检查,而且还是交叉检查;教学要评估,学科要评估,“211...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2008-03-26
《教书育人》2008年18期
教书育人

大学评估太多太滥

中国人民大学校长纪宝成在《人民日报》2008年3月26日上撰文说,评估这么一件好事情,为何社会上的非议之声不少,舆论认同度不够呢?暂且不论教育所处的舆论环境等外部原因,单就评估本身来讲,有几个问题是值得注意的。第一,评估太多大滥,缺乏总体设计。什么都要评估,什么都在检查,学校里一年到头评估不断,今天财务大检查,明天审计大检查,后天物价大检查,而且还是交叉检查;教学要评估,学科要评估,“211”要评估,“985”要评估,社会科学研究基地要评估,科研立项要评估,党建要评估,等等。当然,有的评估检查也是合理的,这也是有关部门的工作,而且,高校的钱由国家拨款,也应当接受检查、审计和评估。表面上看,如今行政审批的手续是减少了,但行政评估、行政审查却跟着多了起来,最后花费的时间、精力,动员的人力、物力甚至远远超过原来的行政审批。这里面确实包含着政府职能深层次转变的问题。第二,教育评估体系、方法单一,拉不开差距。有的高校办学质量明明比较差,社...  (本文共1页) 阅读全文>>

《武汉工学院学报》1995年02期
武汉工学院学报

武汉工学院更名为武汉汽车工业大学

经国家普通高校晋升大学评估委员会专家按照国家教委有关条例进行周密、严格评审通过,并由国家教委研究批准:武汉工学院从1995年3月6日国家教委下文(教计[1995〕43号)之日起,正式更名为武汉汽车工业大学。 为庆贺我校这件具有历史意义的大事,1995年5月18日举行了隆重的更名挂牌仪式。来自上级主管部门、湖北省有关部门领导及兄弟院校的来宾,济济一堂,共商大计,共同规划武汉汽车工业大学发展的蓝图,对武汉工学院的更名表示热烈地祝贺。学校在此期间,还举行...  (本文共1页) 阅读全文>>

《外国教育研究》1993年02期
外国教育研究

美国的大学评估

在高等教育日益发展的情况下,对大学评估的意义、重要性以及方法等问题的研究,也日益发展。美国是最早有组织地开展有大学评估的国家。在这里简要说明美国大学评估研究的动向、理论、标准和方法等方而的特征以及存在的问题,以供研究我国大学评估参考。 一、评估研究的观点 (一)大学评估的意义 从广角度观察美国的动向.就可以对其大学评估做如下理解:所谓大学评估(academ-ic evaluation)是在以科学手段收集信息、资料的基础上,对构成高等教育的各种活动的机能、意义和价值,进行测定的过程。 在这个定义中虽然没有包括意图.但在美国的“评估”概念中,必须加上实践的、实际的有用性含义。贝克(Berk)对美国教育评价研究中所使用的“‘评估”的定义的历史变迁进行过整理。据他看来,在所有定义中共同含有的唯一要素是“评估就是为决策(。Icci-sion making)提供情报的过程”。这种实践意图体现在“大学评估”定义之中。例如,德莱塞尔(Dress...  (本文共7页) 阅读全文>>

《图书情报工作》2013年18期
图书情报工作

大学评估与科研量化评价国际研讨会通知

大学评估与科研量化评价国际研讨会(The International Seminar on University Evaluation and Quantitative ScientificEvaluation)将于2013年11月7-10日在浙江省宁波市举办,会议主题为科研量化评价,议题涉及国际科学计量学研究、科学计量学在中国、大学评估与科研量化评价等内容。本次会议由中国科学学与科技政策研究会科学计量学与信息计量学专业委员会主办,浙江大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《复旦教育论坛》2005年01期
复旦教育论坛

激励、责任:现代大学评估制度

人们对于现代大学制度的探讨正是基于对现代大学制度的批判性认识的基础上,用新的视野审视大学组织结构中不适应社会发展的地方,建立一个适应市场经济体制的新型大学制度。它是以政府、社会和学校三者责任、权利和利益明确与定格为前提,以大学的法人制度和法人结构理论为核心的大学制度。建立现代大学制度的根本目的是保证大学的办学自主权。大学制度包含许多具体制度,评估制度只是其中的一种。评估是人们对事物进行的价值判断,从大学价值取向和价值判断意义上来讲,大学评估制度既是一部激励机制,又是一部监督机制。大学评估制度是大学向更加完善发展的动力机制。它的价值取向是衡量学校对国家、社会发展的贡献,又是对学生个体、大学自身发展的价值判断。国家赋予大学非常崇高的地位,这就意味着大学对国家、对社会承担着重要的责任。大学的责任在于对知识的创造、发现以及对知识的生产、传播,使大学具有永恒的创新能力;大学承担着培养人的任务,培养国家和社会需要的人才是不容置疑的,所以不断...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2002年06期
教育发展研究

学生“满意度”——大学评估的一个尺度

1999年7月,由网大(www.netbig.com)与《中国青年报》联合推出的非官方评估的中国大学排行榜对社会的震动不同凡响。其中所涉及的教育消费者和投资者(学生及人事部门———企事业和政府)、提供者(大学)到管理者(政府及教育行政部门)等内容特别引人注目,导致社会对各大学之间的偏好发生了“有引导性”的改变,也使接受教育服务的“顾客”对大学的比较和选择发生了变化。勿庸赘言,大学评估和排名对于大学的声誉、生源、资金,以及发展前途等方面都有重大的影响。民间中介机构对大学排行的出现,冲破了以往国家行政对大学评估的垄断,这是高等教育顺应“市场化”、“竞争化”和“国际化”趋势的一种改变。当然这一改变也带来了这样的问题:教育评价的主体是否必须一元化?评价主体是否只能由学术界或者教育界的专家们组成?学生在评估中有无发言权?一、一个被忽视的问题任何评估都要明确评估的目的,或者是为各大学在整个高等教育坐标轴上找到自己所在的位置,或者是为学生提供...  (本文共3页) 阅读全文>>