分享到:

平常故事,“不平常”的青春

冉晓花,西南大学数学与统计学院2007级学生。去年12月,在西南大学组织的重庆籍免费师范生专场招聘会上,小冉与重庆市酉阳土家族苗族自治县二中签约,这也是小冉曾经就读的高中。$$    4年耕耘,小冉感觉收获不小。她说,自己“属于免费师范生里比较坚定的那种人,4年来也没动摇过”。她的故事,听上去很平常,但也折射出首届免费师范生在招生、培养、就业等各个阶段的“不平常”。$$    代表着国家的价值取向,不是简单意义上的“扶贫”$$    小冉来自酉阳县小河镇小岗村,父母都是农民,家庭年收入不超过1万元。她的外公是一名乡村小学教师,“很受人尊重,很多学生毕业后还常去看他,我小时候就很羡慕”。$$    2007年,小冉的高考成绩是552分,老师建议她报考重点本科院校,毕竟免费师范生要签协议承诺任教10年,“最后下定决心报考,还是受外公的影响比较大。”$$    小冉住的宿舍是西南大学最好的宿舍,四人间,带卫生间。不用交学费、住宿费,每...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2011-02-17
《青年教师》2007年10期
青年教师

91.6%的公众希望全社会最优秀的人来当教师

“我们在希望最优秀的人来当老师的时候,也应该提供让优秀的人安心的条件。”第23个教师节刚刚过去。尽管近几年来,媒体上经常能看到一些对于教师的负面评价,教师群体内部的差异也逐渐增加。在一项有全国各地1089名读者参与的调查显示,在公众眼中,教师的形象仍然是积极正面的——91.5%的参与者认为,教师是一个值得尊敬的职业。调查显示,91.6%的人认为,我们的社会应该让最优秀的人来当老师。有参与者留言道:“教师应当成为全社会最受尊重的职业,由最优秀的人来担任,不然,国家的发展进步无疑会受到影响。”什么样的老师才是最优秀的呢?有参与者认为,“最能干的人不一定是最优秀的老师,好老师希望最优秀的人来当老师首先是品德高尚,因为教书育人是良心活儿。”而据本报今年6月的“纪念恢复高考30年”调查(以下简称高考调查)的数据显示,大多数人对好老师的看法与几年前有了显著的变化。现在人们最欣赏的老师依次是学识渊博的老师(81.6%)、上课轻松活泼的老师(6...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2012年03期
青年教师

我国免费师范生政策将“扩容”覆盖职业院校

在实施5年之后,我国的免费师范生政策扩大了覆盖面。教育部最近表示,将“建立职业教育师范生免费教育制度”。这意味着免费师范生政策将不再局限于为中小学培养师资,受益范围扩大到了职业院校。上个月下发的《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》,明确提出了建立职业教育师范生免费教育制度的要求。教育部还提出,鼓励院校和地方采取对口支援、定向就业、招收免费师范生等方式,加大对西部、农村和民族地区职业教育教师培养和人才支持的力度。一年多以前,教育部已就“中等职业教育免费师范生培养项目”在教育界征求过意见。当时的方案透露,教育部计划依托全国重点建设的职教师资培养培训基地,每年招收4000名免费师范生。2007年,国务院在教育部直属师范大学试点实行师范生免费教育。首届免费师范生走入北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学6所部属师范大学。免费师范生免除学费,免缴住宿费,享受生活费补助,经费由中央财...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代交际》2018年24期
现代交际

在免费师范生培养中融入社会主义核心价值观的探究

教育部针对欠发达地区出台的政策中明确提出,发展好欠发达地区教育的关键是建强建好教师队伍,免费师范生政策是提升欠发达地区教师素质、教育质量的关键之举,而教师起着承上启下的作用,因此,将社会主义核心价值观融入免费师范生的培养之中有着深远的意义。一、社会主义核心价值观融入免费师范生培养的意义所在(一)社会主义核心价值观是教师队伍培养的价值取向社会主义核心价值观是马克思主义中国化的产物,是党的理论基础,是全体共产党人的智慧结晶,社会主义核心价值观应当被充分尊重和认可。因此,社会主义核心价值观应当充分融入免费师范生的日常教育当中,使其中的理论精华深入未来教师的思想深处,强化他们正确的价值观,以此来规范和引领其自身思想观念和教育教学行为。乡村教师定向师范生社会主义核心价值观的确立,有助于明晰其人生的发展方向和价值追求,激发其热爱乡村教育、奉献乡村教育的情怀与动力。(二)社会主义核心价值观融入教师队伍的培养有利于学生价值观的养成为了实现中国梦...  (本文共2页) 阅读全文>>

《集美大学学报(教育科学版)》2019年01期
集美大学学报(教育科学版)

近十二年来我国免费师范生教育研究状况述论——基于“中国知网”相关文献的量化分析

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。历经百年岁月,中国师范教育在一个世纪的探索与发展中形成了独特的品质。回望百年中国师范教育史,师范生免费教育制度所发挥的效用不容忽视。但从1997年我国高等教育“并轨”,师范生免费教育不复存在[1]。伴随而来,我国师范院校的优质师范生源出现萎缩,师范教育的优势日渐式微。近年来,人们在关注我国经济水平和能力不断提升的同时,也深刻感受到城乡二元结构的对立,农村地区的教育质量也在严重下滑。我国政府从国家发展的全局考虑,决定自2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育,标志着免费师范生教育在新的历史时期拉开了帷幕。为客观反映2007年新的师范生免费教育政策实施以来的变化,笔者以近十二年(2007—2018年)发表于“中国知网”上有关我国免费师范生教育的期刊论文为研究对象,试图通过对这些文献篇目主题出现...  (本文共8页) 阅读全文>>

《教师教育论坛》2017年11期
教师教育论坛

免费师范生职后工作现状与发展意愿调查

一、问题提出自第一届免费师范生2011年毕业以来,六所部属师范大学为国家中小学教育事业培养了大批免费师范生,并陆续走上一线工作岗位。我们把国家和政府的教育政策与财政支出统称为“教育投入”,那么免费师范生成为一名人民教师时便有了“教育产出”。免费师范生作为“教育产出”的主体,政府和研究学者不仅应该了解该群体的相关教育政策以及职前课程设置与学习状况,也应该及时地关注、引导和支持免费师范生职后的教育工作和职业发展,不断改善免费师范生职后教育工作,促进其更好地提升专业技能与从教意愿,使教育产出的质和量得到有效提高。免费师范生这一群体的特殊性在于,它是国家政策引导下培养的未来教师力量,虽然其培养宗旨是培养未来的教育家,但在另一种层面讲这一群体和其他类型的教师储备群体并没有本质区别。有关免费师范生职前的相关研究主要集中在免费师范生的教师职业认同研究、免费教育政策研究、专业能力培养与课程设置研究、就业意愿研究四个领域。[1]免费师范生教师职业...  (本文共7页) 阅读全文>>