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大学:变与不变

一个文明的社会必定是高度重视大学之道的社会,一个充满活力的社会必然是对知识创造充满期待的社会。改革开放30多年来,我国大学教育快速发展,初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义大学教育体系,为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才,在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。在新的历史条件下,如何看待大学教育,怎样进一步发展好中国的大学?就此问题,记者近日走访了北京大学党委书记闵维方教授。$$    记者:随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展,我国经济社会发生了深刻变化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日益凸显。在新形势下,我国大学面临哪些新情况新问题?$$    闵维方:国内外发展环境的变化,使得大学教育的地位和作用更加突出,为我国大学发展提供了新条件新机遇、注入了新动力新活力,但同时也提出了新挑战新要求,主要表现在以下几方面:$$    教育国际化势不...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2011-03-23
《读与写(教育教学刊)》2017年07期
读与写(教育教学刊)

大学使命之思

1大学、大学使命与大学职能什么是大学?大学有什么样使命?如何实现大学使命?这些问题在高教界一直在探讨。然而,对于这三个概念的内涵及相关性,至今未有一个清晰解释。为此,了解三个概念内涵,理顺三者之间关系,对我们认清大学本质,了解大学职能,实现大学使命具有重要理论指导意义。《现代汉语词典》中使命从语义上的解释是“派遣人去办事的命令,比喻重大的责任”。“使命是人们对于组织必须承担的社会责任的一种认定,亦是人们对组织应有价值判断、价值选择和价值追求的明确表达。它有时通过组织的宗旨、目的抑或理想具体表现出来。”本文认为大学使命是人们基于大学价值判断而对大学必须承担的社会理想、社会追求、社会责任的一种应然要求。大学的使命是大学往什么方向发展,大学职能是大学具体可以做什么,大学职能是对大学使命在实践过程中的具体阐述。2大学使命的应然状态与实然状态2.1从大学职能演变分析大学使命的应然状态早期的中世纪大学是一种自治的学习中心,一般由一名或数名在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《发现》2003年07期
发现

变与不变

~~变与...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《发现》2003年07期
《复旦教育论坛》2016年06期
复旦教育论坛

变与不变:大学的哈姆雷特之问

一、变与不变克尔长期位居美国高等教育界的高层和核心位置,对美国高等教育的发展始终保持着切近的观察、追踪和思考,他对大学和高等教育的认识可以说是很有心得并相当深刻的。他曾写道:“赫拉克利特说过‘除变化外,任何事物不会持久’。大学,可以这样说,‘其他事物都变化,但大学大部分持久’———特别在美国。”[1]85-86克尔的意思可分解为两层:其一,大学是不变的,至少大部分是不变的;其二,大学因为不变,或大部分不变,才得以持久生存。不过,克尔在这里错了,而且是自相矛盾的。上面这些话是克尔1982年写的,而他在1963年就开宗明义地指出大学的变革是王道,整本书的主题也是大学适应社会的需要而不断变革。他甚至断言,“历史的发展快于观察家的手笔”,并认为19世纪中期的美国大学是与美国过去的高等教育传统的决裂,而20世纪60年代的美国“巨型大学”则与英国模式的大学和德国模式的大学完全不同,“古代经典和神学以及德国的哲学家和科学家都不能为真正现代的大...  (本文共8页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2015年32期
小学教学参考

如何在数学教学中渗透“变与不变”的思想方法

苏轼在《赤壁赋》中写道“盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”,他从哲学的角度感慨人生中变与不变的道理。从数学的角度来看,世界上的事物也是千变万化的,而变化中又蕴含着变与不变的因素。其中,如何从“不变中抓变”“变中抓不变”是我们解决问题的突破口,也是重要的数学思想方法之一。小学数学教材中蕴含着许多变与不变的素材,教师钻研教材时应深入挖掘,并在教学之中无形渗透,有助于培养学生求同又求异的思维品质,帮助学生解决繁琐复杂的问题,提高学生的数学素养。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈教学中如何渗透“变与不变”的数学思想方法。一、在“变与不变”中辨析概念数学概念是构成数学知识的基础,是基础知识和基本技能教学的核心,所以正确理解数学概念是掌握数学知识的前提,但数学概念的抽象性使得数学概念的教学相对棘手。因此,教师在教学中应捉住“变与不变”的关系,引导学生去比较辨析,从而更清晰地理解概念的本质特征。例如,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2019年05期
当代教研论丛

小学数学课堂教学中的“变”与“不变”

自《义务教育教学课程标准》颁布以来,对小学教育提出了新的要求。其中有关学生自主学习意识的培养方面,该政策做出了明确的指示:“帮助学生学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式”。其中,数学思想的形成是建立在对数学知识、方法、规律的扎实掌握基础上的,而学习数学的本质就是利用数学思维来解决数学实质问题。在变化中寻找不变的量,这恰恰是学习数学的一个重要思想。但是,如何将“变与不变”思想融入课堂中,如何利用它推动学生数学学习质量的提升,还需要教师给予进一步的思考。一、在“变与不变”中揭示数学概念著名思想家、教育家苏格拉底曾说过:“虽然特殊的事件或事物在某些方面变化或消逝,但它们的某些方面却是同一的,从不变化、从不消逝。”这段话充分表达了数学中“变与不变”的哲学思想。其中,“变与不变”是一种客观存在的学习思想,它的本质是:局部变,整体不变;暂时变,结果不变。所以在利用该思想剖析数学概念期间,教师需要引导学生“既考虑知识的变,也要考虑知识的...  (本文共2页) 阅读全文>>