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寻找学生的“关键能力”

开学之初,新的教学方案与流程制定之时,一个概念的提出显得尤为重要——“关键能力”。$$何为关键能力?  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 人民日报2015-09-10
《当代家庭教育》2018年11期
当代家庭教育

扎根原有素养 培养关键能力——以教学《数字与信息》为例

面对全球化、信息化和知识经济的21世纪,青年一代要具备哪些关键能力呢?这是值得教育工作者深思的问题。《关于深化教育体制改革的意...  (本文共1页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

初中道德与法治校本课程开发研究

社会一直在变,不变的是课程研究对时代变化的主动回应,课程是对我们生活其中或即将面临的社会变革做出主动回应的最重要途径。道德与法治学科统编教材的颁布和使用作为课程改革的回应之一,最鲜明的特色就是增加生命教育内容,将生命教育思想贯穿于道德与法治课程学习的全过程,凸显了生命教育的课程价值。如何有效落实道德与法治课程目标,使不同生命个体都能获得情感、认知和价值上的收获,提升生命的品质,是摆在课程改革过程中的新挑战。以“校本课程”与“课程校本”为基本形式的校本课程开发是学校课程体系建设的重要组成部分,在落实国家对青少年思想道德成长要求、推动课程改革发展、教师专业发展以及学校特色发展方面发挥了关键作用。基于以上背景,研究以初中道德与法治学科为内容载体,以校本课程开发为研究领域,确定了“初中道德与法治校本课程开发研究”这一研究问题。选择D中学作为工具性个案进行实证研究,D中学在“生命教育”办学理念指导下构建了生命教育课程体系,研究以学校生命教...  (本文共260页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

高职生关键能力的研究

写本文的目的是以研究高职生关键能力为出发点,通过研究为我国高等职业技术教育注入新的关键能力观点,为提高高职生关键能力及今后就业适应社会和持续发展,给社会输送高素质高技术人才。本文通过对德国学者梅滕斯在世界上最新提出“关键能力”概念的引入,表述世界发达国家各自对关键能力的界定理论观点和模式。阐述我国从上世纪80年代末开始借鉴外国职业技术教育新理念和模式,开展职业教育改革的理论与实践,指出关键能力培养存在的问题,并加以分析,提出关键能力是超出职业技术能力和知识范畴的能力。当职业发生变更或劳动组织发生变化时,劳动者所具备的这一能力依然存在。它对从事任一职业的劳动者都应具备的能力,故又可称“跨职业的能力”。同时提出一套较完整的加强培养高职生关键能力的具体对策,作为我国是发展中国家,在引进国外教育理念要结合国情,积极探索培养关键能力的相关策略,包括培养模式、课程设计、教学方法、评价手段等内容,既在理论上明确,又在实践中可行,既有发达国家的...  (本文共33页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

职业能力视域下中职学生学习需求分析

在中职教育追求内涵式发展的今天,学校作为用人单位和学生之间沟通的“桥梁”,需要通过学习需求分析来提高人才培养质量。本研究在职业能力视域下,以中职学生学习需求分析为核心,把一所国家级职业高中的数控专业学生作为研究对象,运用文献研究法、德尔菲法、访谈法、问卷调查法、行动测评单法等研究方法,获得学生学习需求的第一手资料,在此基础上分析出学校课程和教学上可能存在的问题,并提出相应的对策建议。本文共分为五部分:第一部分,对本研究的研究背景和意义进行阐述;对国内外相关的文献进行分析与综述;对核心概念进行鉴定;对研究思路及用到的研究方法进行阐述。第二部分,通过对企业相关人员进行访谈,并结合中级数控车工国家职业资格标准中的相关专业能力要求,得到中职数控专业学生所需具备的专业能力。通过文献法和德尔菲法调查得到中职数控专业学生所需具备的关键能力。第三部分,在该校为期三周的实习的基础上,运用行动测评单法分析得到中职数控专业学生的专业能力现状。通过对用...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教育学刊》2015年S1期
中国教育学刊

高校英语教学中学生批判性思维能力培养研究

分析培养学生批判性思维能力的必要性,指出高校大学英语教学中学生批判性思维能力的培养方式。在英语教学中培养学生的创新思维和批判性思维能力意义重大,教师要精心组织课堂教学,鼓励学生参...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江科学术研究》2018年04期
江科学术研究

大学教育能提高本科生批判性思维能力吗

张青根、沈红在《中国高教研究》2018年第6期撰文指出,现阶段的中国大学教育能显著提高本科生的批判性思维能力:从整体上看,学校...  (本文共1页) 阅读全文>>