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张德富和他的“声韵结合教学法”

张德富之所以值得称道、令人叹服,主要不在于他的多个头衔和获得的奖项,也不在于他被誉为中外交流的“文化大使”,而在于他突破了传统声乐教学周期长、难度大的“瓶颈”,创立了“声韵结合教学法”。$$    张德富毕业于中国音乐学院,此后作为公派访问学者赴西班牙马德里高等声乐学院深造。他是中国广播艺术团著名歌唱家、中国音乐家协会会员。他演唱的《金梭和银梭》、《红土地的风采》,分获“当代青年最喜爱的歌”的美誉和全国广播新歌“金奖”。他多次赴法、日、瑞士、西班牙、塞普路斯、巴基斯坦、约旦、新加坡和香港等国家和地区演出,均受到热烈欢迎。1996年在国家教委艺术教育改革实验基地(安阳师专音乐专业)开办为期70天的试验班上,他教授“声韵结合教学法”,首战告捷,引起轰...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科技资讯》2019年27期
科技资讯

以问题案例团队为基础的医学心理学教学法及其应用

医学心理学既是心理学分支,也是医学分支,是心理学和医学相结合的一门新兴学科,是对心理变量与身体健康之间关系的研究,是研究心理因素在健康和疾病及其相互转化过程中所起作用的科学。如何使医学生掌握医学心理学知识和技能,并运用到实际工作中,是心理学教师的重要任务。联合国教科文组织提出,教育应做到使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,而教学改革地不断深入也是为了迎合社会对多元化和创新综合型人才的需求。所以,教师必须根据教学内容、学生实际和具备的教学资源,在教学过程中合理运用教与学的技术、技巧、方式、方法和手段,合理选择教学方法,积极探索与实践,巧妙运用PBL教学法及以此为基础形成的CBL教学法和TBL教学法,通过相互取长补短实现多种形式的教学改革,完成学科教学任务,培养合格医学人才。1 PBL教学法1.1方法介绍PBL教学法是以问题为导向、以学生为中心的教学方法,最早起源于20世纪50年代的医学教育领域。在实际教学过程中,通过...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湘南学院学报(医学版)》2019年03期
湘南学院学报(医学版)

医学伦理学叙事教学法探索

晋代杨泉在《物理论》中写到:夫医者,非仁爱之士,不可托也;非聪明理达,不可任也;非廉洁淳良,不可信也。可见,只有品德高尚、热爱医学事业的人,才能做医生,而品德的高尚,事业的热爱需要慢慢培养。医学伦理学是一门专门针对医学生和医疗卫生工作者而开设的职业道德修养课,对培养医务人员高尚医德、提高医疗质量、解决医学道德难题有非常重要的作用。很长时间以来,在医学伦理学教学中大多采用说理的方式教育医学生要有一颗同情心、爱心、责任心和事业心,这种教学法曾在社会环境比较封闭、话语信息获取途径单一的环境下有一定的效果,但随着经济全球化,政治多极化,信息网络化,文化多元化时代的到来,在后现代的语境下,社会生活世俗化、民主化,主体多元,教师权威话语的有效性受到学生的质疑,课堂上出现学生玩手机、睡觉、看其他书等现象,低头族越来越多,如何提高医学伦理学教学实效?教学中我们借鉴叙事的理论和方法,采用叙事教学法调动学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性、积极性...  (本文共3页) 阅读全文>>

《鸭绿江(下半月版)》2014年09期
鸭绿江(下半月版)

基于PBL教学法的案例设计研究

引言新课程倡导改变学生学习方式,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。PBL教学法不同于传统的以知识灌输为主的教学方式,它强调学生主动参与,乐于探究,勤于动手,着眼于塑造学习者独立自主能力,以使学习者具备继续学习的能力,实现新时期信息社会下的终身学习。PBL教学能培养学生学会自主学习、合作学习、探究学习的能力,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,对学生学习能力的形成和终身发展具有现实意义。一、PBL教学法概述PBL(Problem—Based Learning)教学法即基于问题学习的教学方法,最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,1969年由美国神经学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入医学教育领域。1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已成为国际上最流行的教学方法。[1...  (本文共1页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2018年01期
益阳职业技术学院学报

项目教学法在高职教学应用中的几点思考

为了切实提高高职教育教学的效果,去年参加了一次项目教学化的集中培训,邀请深职院胡延华博士等专家进行了依次全面系统的培训,收获颇丰。经过两天的培训使我在项目教学的认识上有了更深一步的认识,事实上在之前的实训中我们计算机教研组组就在探索和实践着这种教学改革。在此对这一教学方法做一个小结,学习之后有了几点思考;供同行们一起交流。在项目教学法的具体实践中,高职教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新技能。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学数学教师》2018年10期
小学数学教师

发生教学法视角下发生教学法视角下“分数的初步认识”教学探索

3.以“写作”促“深度反思”,专业成长更快速教师是繁忙劳碌的,教师工作是繁琐细碎的,教师必须能静下心来反思、内化、提炼自己的教学方法、原则、风格特色等。繁忙工作之余把自己的所思、所做系统提炼、归类整理为“论文”,是提升自己专业水平的重要方式。刘老师在静心反思、写作提炼方面做得非常好,虽然从教不足七年,但发表的小论文已有30篇,写下了十几万字的教学心得体会,我想这也是她成长迅速的“秘籍”之一吧。实践中经常有困惑、有疑难,更有数不清的令人捧腹大笑或掩卷深思的教育、教学故事,这些都是深入反思(研究)的素材和切入点。只有将思维聚焦于教学实践中的真实故事并试图揭示故事背后的道理,反思才真正发生,即思考的事件(问题)越具体,其思维就越深刻。刘伟男老师的论文基本就是这样,是教育叙事研究的典型案例。从故事切入,记录思考与教学实践的点点滴滴,不同于泛泛地描述笼统的问题,得出宽泛、放之四海而皆准的结论。这样的教育叙事研究一方面需要思维的深度卷入,另...  (本文共4页) 阅读全文>>