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汉语语法——“大怪兽”的温柔有人懂

近日,一位网名为“米西德语”的海外中文学校教师发布了一条微博,对不同语言语法的难易程度进行了比较,形象地把英语语法比作小猫,把德语语法比喻成豹子,把俄语语法比作老虎,而汉语语法则被比作“大怪兽”。此微博一出,在被大量转发的同时,也引发了网友关于“汉语语法到底有多难”的热议。$$ 语法像空气$$ 须臾不可离$$ 今年的高考刚刚过去,中考即将来临。在中考、高考的语文科目中,改病句是一项内容,而在改病句题目中,改语法病句又占有相当的比重。有人不以为然,认为汉语是我们的母语,天天说、时时用,当然语法不在话下。事实果真如此吗?$$ 北京101中学的小李同学刚参加完高考,对于改病句记忆犹新。她说,有些病句乍看上去有错,感觉似是而非,但要指出其错误之处却并不容易。为了备战高考,她做了大量改病句练习,老师还为他们归纳了病句类型。其中一类就是违反语法结构规律的病句,如定语位置、状语位置、虚词位置不当的病句。如,“广大的农村...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教学与管理》2019年24期
教学与管理

中学汉语语法教学的回顾与前瞻

我国中学汉语语法教育几经曲折,相关讨论至今不断,出现了两次讨论的高潮,形成了一些主流的看法:语法教学宜改进不宜淡化;语法教学要实际且实用;教学语法体系要稳定统一;语法教学要有开放性。本文总结了前辈学者对我国中学语法教学的相关讨论,并提出了相关建议。一、中学汉语语法教学的两次大讨论我国的中学汉语语法教学这一话题曾吸引诸多语文工作者参与讨论,并在20世纪形成了两次讨论热潮。一是20世纪50年代,以《暂拟系统》的产生和语言学界的诸多讨论为标志,语法教学俨然成为语法研究的一个分支科学。当时制定了《暂拟汉语教学语法系统》,语言学家黎锦熙、张志公、任铭善、吕叔湘、王力、徐世荣、殷焕先、朱德熙、文炼等均撰文讨论中学语法教学问题。邵敬敏主编的《汉语语法史稿》中,1949年至1978年这一时期的“汉语语法分支学科”便包括了“汉语语法教学的研究”,这在《史稿》所撰其他时期语法研究分支学科中是未曾见到的[1]。二是20世纪80~90年代,以三次会议的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年A5期
考试周刊

高中后进生基础汉语语法的弥补探讨

一、引言语文,是其他一切学科的基础,提升高中生的语文素养,对于学好其他各学科知识具有重要的推进作用。不过高中语文学科知识面广,涵盖内容丰富,需要高中生平时就十分注重语文基础知识的学习,扎下过硬的基本功才行,尤其是汉语语法的学习,对于提升语文素养来说,更是起着打地基的重要作用。但现行初中教材普遍重视课文的阅读理解,而不注重汉语语法知识的考核,由此也导致初中阶段大部分教师都把精力放在了语文阅读理解的训练上,因而忽视了汉语语法知识的教学,由此造成高中生汉语语法知识大都偏差,特别是对于后进生来说,汉语语法基础更是薄弱,经常存在有的学生找不到句子主干、不会划分句子成分、作文全是语病等情况,这就需要高中语文教师在对待后进生汉语语法教学时候,更加注重教学方式的选择,采取切实措施才能弥补他们汉语语法基础过于薄弱的不利状况,由此激发他们语文的学习兴趣,从后进转为优秀。二、提升高中后进生基础汉语语法的途径选择(一)消除畏难情绪,引导学生主动学习语法...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山海经》2019年15期
山海经

后方法时代的汉语语法教学

后方法时代是非常大的一个教育背景,在这个大的教育背景下,探究汉语语法教学值得学习。后方法时代教育是以学习者为主体,学习探究各种知识,汉语语法存在着很深的知识深渊,汉语语法的教学方式需要研究,接下来将围绕后方法时代的汉语语法展开教学论述。汉语语法具有五级语法单位,语素,词,短语,句子,句群五种。语素最基础的语法学习,词又有动词,助词,形容词等之分,各种短语,各种语句,疑问句,反问句等,各种知识内容需要学生学习,正因为知识点多,难以理解导致现在很多学生不愿意学习汉语语法,甚至对汉语语法产生抵触心理,所以在接下来的内容中讲述相关汉语语法教学方法,给学生提供一个良好的教学氛围。后方法时代汉语语法教学方法培养学生对汉语语法的学习兴趣兴趣是一门学问,学习的基础是对学习感兴趣,学习汉语语法首先学生对于汉语语法有一定的兴趣基础,否则学生难以理解汉语语法的难度。在学习汉语语法之前,教师可以首先给学生讲述一些关于汉语语法的小知识,让学生对汉语语法产...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文学刊》2014年22期
语文学刊

任务型语言教学法在少数民族汉语语法教学中应用的可行性分析

语文学刊2014.11一、任务型语言教学任务型语言教学法是交际法语言教学的新发展,就是以任务组织教学,设计课堂教学内容,坚持以学生为中心的原则,以培养语言交际能力为教学目的,进行交际合作性的语言学习,使语言学习者在完成任务的过程中自然习得目的语,并且建构语言学习的方法。二、国外关于任务型语言教学的研究概述任务型教学法起源于20世纪80年代,Prabhu在印度南部组织了一个语言交际改革项目。他从交际教学法的实践中提出了“任务型教学”的理念和方式,把所需学习的内容设计成了各种交际任务,让学生通过任务完成过程进行语言的学习实践。此后,各国语言学家纷纷投入此项研究的热潮,其中比较有影响的是Candlin和Breen对Prabhu的研究进行了改进,Candlinl认为任务是一系列有区分度和有层次的活动,它使得学生和教师通过各种不同的认知和交际过程寻找解决问题的方案,并在任务活动创设的情景中运用新旧知识实现活动要达到的目标。Willis(1...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学之友》2017年02期
语文教学之友

文言文断句方法浅谈

《高中语文教学大纲》中明确提出,高中语分主谓宾,枝叶成分定状补。定语必居主宾前,文教学要使学生“具有初步的文学鉴赏能力和谓前为状谓后补。状语有时位主前,逗号分开心阅读浅易文言文的能力”。可见,要达到“阅读有数。还有助词来区分,的定地状得字补”,这一浅显文言文”的要求,学会断句是一项十分基口诀有利于学生准确地记住现代汉语的句子成本的能力。近几年,文言文断句一直是高考语分。对句子成分了然于胸,有助于学生在文言文文的必考题型。作为高考的重点和难点,掌握断句中快速寻找出标志,各个击破。文言文断句的技巧以提高断句的准确性,是十在传统汉语语法里,一个句子里的主干部分必要的。本文将从寻找谓语、虚词及对话引分是主语、谓语和宾语。在文言文断句时,处于文标志、修辞三个方面,对文言文断句谈一点语句核心的一般是谓语。我们可以通过抓住谓粗浅的看法。语来进行断句,然后前后追问,进行推断。如“引一、抓谓语年归辟屋旁地为圃曰晚香莳花种竹逍遥其中”尽管文言文与现...  (本文共3页) 阅读全文>>