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用好铁路高质量发展的“金钥匙”

近日,中国铁路总公司印发了《铁路企业全面预算管理办法》。这是总公司党组深入实施全面预算管理,提高铁路企业经营效益,实现铁路高质量发展的重要举措。$$全面预算管理作为企业经营管理的核心内容,在经营管理中具有“方向标”和“指挥棒”的关键作用,已经成为现代企业不可或缺的重要管理手段,被业界称为为数不多的几个能把企业的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一。$$2017年,全路以加强全面预算管理为带动,转换经营机制,提质降本增效,加快铁路企业法治化市场化步伐,各项工作取得了可喜成绩。企业经营效益大幅提升,共完成运输总收入6958亿元,同比增长1010亿元、增长17%,增收额创历史纪录。良好的经营结果促进了铁路发展目标的实现,也保证了职工收入的稳步增长。实践证明,加强全面预算管理,有效运用质量效益目标牵引经营管理,是提高企业经营效益,实现铁路高质量发展的“金钥匙”。$$当前,全路各系统各单位按照总公司批复的所属企业新一年度财务执...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 人民铁道2018-08-16
《安全与健康》2019年07期
安全与健康

金钥匙

~~金钥...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2019年02期
基础教育论坛

思维导图——打开习作之门的金钥匙

郭家街小学倡导“生活教育”的办学理念,在此基础上确定了“会学比学会更重要”的教学理念,倡导“玩中学、做中学”的学习方式,倡导构建开放、富有活力的课堂。写作在语文教学中可谓是“中流砥柱”,而三年级的学生对于如何习作,尤其是如何搭建习作的框架思路缺少清晰地认识。用思维导图帮助学生列作文的提纲有利于帮助学生整理写作思路,做到作文结构完整。一、思维导图和习作共舞——天作之合思维导图开创者东尼·博赞明确阐述了思维导图的概念:思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,通过图文并茂的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。而列作文提纲正是要在学生的头脑中建立起习作内容的各级关系,思维导图式的提纲设计思路应当遵循以层次训练为主,只是在呈现的方式上更注重贴合学生的年龄实际。这样不仅关注了学生的兴趣培养、知识网络、知识框架的建构,更关注了思维的训练。二、导图模型和提纲碰撞——初见雏形(一)...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年03期
新课程(小学)

手执“金钥匙”开启学生的心扉

人们称赞教师是手执“金钥匙”的人,能打开学生的心扉。可见教师在人们的心目中的地位是何等重要,然而,打开学生的心扉却不是一件容易的事情。一个班级有四五十个学生,不但性格特点各不相同,接受能力也参差不齐,学生之间的差距,无疑会给教师的工作带来种种困难,因为教师手中的“金钥匙”并不是一把“万能钥匙”。尤其是转化后进生,要想打开学生的心扉,就要做到“一把钥匙开一把锁”。在转化后进生工作中,我是这样做的。一、彻底摸查,了解学生班主任工作既繁琐又艰辛,要想做好班主任工作,我们就要全面了解班里的每一个学生。造成学生之间的差距的原因是多方面的,家庭、社会、学校对学生思想品德的形成和知识技能的增进都有着重要的影响。每年接到新的班级,我都会对班里的学生进行家访,彻底摸查。如:了解学生的基本情况。要很好地了解学生,首先,要了解学生的家庭情况,尤其是后进生。家庭是学生成长的主要环境,家庭的情况很大程度上决定了学生的表现。我们必须对学生家庭有全方位的了解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学音乐教育》2014年04期
中小学音乐教育

少年的金钥匙

(中学生男女表演唱)1=I)t活波朝气蓬勃地1 5J_|3 3|5_6 5_4|3-|2_^J;\2 2.2 2.\淘僉的男孩走进课堂,老教鞭举动俏皮的女孩凝望黑板,老师的教鞭叩响 1 5 1 I 3 1 I 2_I 2 0 I 1-LI I 3 3 I启迪的金钥匙, 指^我登攀祝愿的金钥匙, 引领我起飞 , 、6665丨432丨3 4丨5 -丨7176 1一1 1 1——1知识宫殿 理想的阶 梯, 迈开求真智慧广场 憧憬的平 台, 展开追心广―“广 ~\5 3|A 4_4|3 2|1-|1 1 1|4?1[毛?S雙S...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学仪器与实验》2005年X2期
教学仪器与实验

让数学学具成为拓展学生思维的金钥匙

随着多媒体在教学中的广泛应用,许多教师忽视了数学学具的魅力与作用。使用学具可以培养学生的思维创新和创造力,为学生提供“做”的机会,可使教学充满活力,形成活跃的课堂气氛。那么怎样才能使学具教学充满活力,成为拓展学生思维的金钥匙呢?我们认为应做到以下几方面:1学生思维在学具教学的过程中受到挑战著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维,从动作开始,切断动作与思维的关系,思维得不到发展。”学具教学就是通过动作,把抽象的知识物化成形象思维,再通过思维、探究、语言表达把物化的形象思维过渡到抽象思维。因为学生在运用学具、探寻问题的过程中不断产生认知冲突,不断地去开辟解决问题的途径,探索欲望和热情被充分地调动。例如,在讲“面积和面积单位”时,让学生动手先做长方形、正方形学具,用尺子去量它们的周长,量它们的面积。此时学生充满了兴趣,他们做得那么认真,井井有条。但在做的过程中学生可能会遇到这样的问题:“周长用尺子能量出来,面积怎样能量出来呢?”产生了认...  (本文共2页) 阅读全文>>