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广东茂名:信息化建设缩小城乡教育差距

当一位学生们经过短短几天的培训,从对电脑的零接触到能熟练运用,并表现出极大兴趣时,广东省茂名市教育局副局长麦卫国对本地区内推行农村教育信息化工程更有信心了。 广东省茂名市地处广东西部,用麦卫国的话讲:“在广东21个地市中,茂名的经济发展属于中等偏下。”但他紧接着强调:“我们茂名是广东的教育大市,人口众多,人们尊师重教的风气十分浓厚。连续9年,茂名市考上大本、大专的绝对学生数位居全省前三,其中最近四年,位居广东省第二,仅次于广州。” 茂名教育的现状是:示范性学校规模大、档次高,但薄弱校十分薄弱,城乡之间差距颇大。 麦卫国对此的判断是:大多数好的老师不愿意到农村执教,如果试图提高农村师资的整体素质,需要一个相当艰苦和缓慢的过程。比如:让北京的老师到茂名农村,不现实,如果是一两年的支教,还容易产...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育与经济》2019年04期
教育与经济

城乡教育差距与农村居民的幸福感知

一、引言提升民生福祉是经济社会发展的根本目标和公共政策的聚力方向。何为幸福以及如何提升人民幸福感的研究在提升民众“幸福感”和“获得感”的政策导向下得到越来越多的关注。需要看到的是,伴随我国社会转型期出现的结构分化、阶层差距扩大以及人们生活不安全感等诸多因素[1],一段时期以来我国民众的幸福感并没有随着经济高速增长而显著改善[2],甚至出现“幸福停滞”困局①。如何将经济快速发展创造的财富转化为民众更高的幸福指数成为需要妥善解决的问题,这其中提升农村居民在改革发展进程中的幸福感知应引起更多关注。提升受教育水平一向被视为追求更好生活的方式。农村教育发展带动的生产生活技能的提升和个体潜能的增长有助于改善农村居民的生活质量和自我认知,但另一方面,城乡间发展不平衡是我国经济社会发展的重要特征事实,教育落差是其中的重要表现[3]。从教育支出看,我国城镇居民家庭教育支出大幅度超过农村家庭[4],从教育年限看,根据《中国人口和就业统计年鉴》的数据...  (本文共8页) 阅读全文>>

《贵州教育》2005年24期
贵州教育

缩小城乡教育差距,促进和谐教育发展

城乡教育差距已成为目前一个不争的事实。城乡经济差距本来可以通过教育来逐步缩小,但不幸的是,城乡教育差距正在进一步拉大,这主要表现在:一是城乡适龄儿童、少年在享受教育资源分配和接受义务教育条件方面的不平等;二是城市和乡村居民在经济基础等方面存在较大差别;三是城乡青壮年人口受教育的层次太分明,呈一高一低状。怎样才能缩小城乡教育差距呢?教育部最近首次发布的《中国全民教育国家报告》(以下简称《报告》)给了我们最好的诠释。适龄儿童少年免费入学有了新的时间表,可以解决入学机会断裂问题。《报告》指出:到2007年,使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”,保证不让一个孩子因家庭困难而失学;到2010年,全国农村地区全部实行免费义务教育。届时,全国将高质量地全面普及九年义务教育,“普丸”地区人口覆盖率达到98%以上,扫除15-24周岁文盲,基本杜绝新文盲产生,全国青壮年文盲率降到2%以下,成人文盲率降到5%以下,根本消除义...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识文库》2016年22期
知识文库

浅析城乡教育公平问题

发展农村教育,缩小城乡教育差距,不仅能满足农村广大群众及其子女享有接受良好教育的机会,有利于实现教育公平、体现社会公正,也是建设城乡一体化、推动新农村文化建设的客观需要。指出城乡教育差距之现状,剖析发展农村教育,缩小城乡教育差距的重要性和必要性,提出发展农村教育,缩小城乡差距对策思考,以便能更好地推进新农村文化建设。一、城乡教育差距之现状(一)城乡文化资源配置不合理从文化投入看,2004年,全国农村只30.11亿元,仅占全国文化事业费的26.5%,与城市文化经费投入相比低47个百分点。2006年财政对城市文化投入占总财政投入的比重仍然高达71.5%,超过对农村文化投入比重43个百分点。2006年全国直接为7.37亿乡村农民提供文化服务的乡镇文化站,其经费只有10.9亿元,全国每个农民一年只能享受国家财政1.48元的文化投入。(二)城乡学校设施、师资力量差距明显长期以来,受教育政策导向的影响,教育经费的投入明显偏向于城市。而农村教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《湖北教育(综合资讯)》2017年04期
湖北教育(综合资讯)

以信息化推动教育均衡化

、p年来,保康县紧紧抓住信息知识技能。目前,全县教师人人都能熟这个“牛鼻子”,有序有力 练使用班班通,教学点教师全部会用数有效推进起步试点、重点推字资源进行课堂教学。二是结合课改进、全面覆盖“三步走”计划,实现了全广泛用。在生本课堂改革中,充分利用县中小学教育信息化全覆盖,缩小了城.班班通、电子白板、计算机教室服务于乡教育差距,促进了教育惠民。 课堂教学,充分利用教育云平台开展网加大投入抓建设。推进教育信息络教研、网上备课、师生交流、家校互动化,建好设施是基础。2014年保康被等,促进信息化与教学活动的深度融定为全国首批教育信息化试点县,我们合。三是引导学生抢着用。针对大部通过争取上级政策资金和地方配套资分山里孩子家里没有电脑的情况,全县金,累计投入3000多万元用于教育信各学校全天开放计算机教室,方便学生息化建设。列出时间表、路线图,责任网上阅读、查阅资料、亲情视频等。 到人、包保推进。按照“先保基本,再抓 围绕重点抓特色。推...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育家》2017年20期
教育家

基于核心素养的摸索——“导学研讨训练拓展”教学模式探究

福安一中是福建省一级达标高中,但地处农村,生源没有优势。面对当今城乡教育差距逐步扩大的趋势和经济社会对人才的新要求,能不能在规范办学行为即周末假期不补课、学生每天在校时间不超过8小时的前提下,通过扬弃重负低效、高分低能的传统课堂教学模式,建立新型优质高效的课堂教学模式,突破素质教育与高考升学率之间的瓶颈,实现素质教育与考试成绩双丰收呢?自2010年秋季始,学校进行了课堂教学模式改革,并安排了相应的配套措施为课改服务。课堂教学改革的目标构建学生主动乐学的课堂,让学生成为课堂的主人,活动的主角,以活动为主线,让每个学生主动参与,乐学乐思。构建为学生未来生存发展服务的课堂,以综合素质培养为主攻方向,全面培养思维、交流、表达、独立、组织等综合能力。构建适应高考的课堂,以能力和思维训练为主旨,让课堂成为智慧课堂、活力课堂。构建优质高效的课堂,以训练过程为主线,大容量、快节奏、全面完成教学目标,切实提高课堂教学的实效性。构建适应规范办学的课...  (本文共2页) 阅读全文>>