分享到:

高校创业教育急需“深耕细作”

当前,国家高度重视创业教育,6月初,国务院印发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》,并要求各高校广泛开展创业教育,积极开发创新创业类课程,完善创业教育课程体系,将创业教育课程纳入学分管理。那么,学生创业的思想准备和精神状态如何?$$    一年前,清华大学中国企业成长与经济安全研究中心、南开大学创业研究中心、西安电子科技大学现代管理研究中心等七所高校研究机构开始对全国17家高校的在校大学生进行了“高校学生的创业态度和倾向调查”,调查对象既有综合性高校,也有专业类院校。$$    记者从日前公布的调查结果中注意到,其中“大学教育对创业有帮助”的评分是所有考察项目中最低的,仅为2.96分;“学校鼓励大学生创业”的得分也并不高,实际仅为3.77分。$$    呼吁深化高校创业教育改革$$    此次调查的负责人、清华大学中国企业成长与经济安全研究中心副主任雷家骕分析认为:“一方面说明大学生认为目前大学授课内容对于创业的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《创新创业理论研究与实践》2019年16期
创新创业理论研究与实践

解析马克思主义人学理论对高校创业教育的启示

马克思主义人学主要是有关人的理念,其中涉及的内容基本上都是人的存在、本质、发展等,具有一定的系统性和深刻性,而高校创业教育的对象也是人。在马克思主义人学理论中和高校创业教育中,人是内在的关联点。根据高校创业教育来讲,其是把人作为基础,进行的一种社会实践活动,该活动和人之间无法做到脱离。因此,在高校创业教育中,需要保证整个过程贯穿着人的问题。该文针对马克思主义人学理论对高校创业教育的启示进行深入分析。1马克思主义人学理论和高校创业教育的联系1.1具有一致的逻辑点两者关注的出发点都是人的问题,这里的人主要是指现实的人。在马克思主义人学理论中,对现实的人进行了定义,通过一定的手段,实施生产活动的一定个人,其中的个人主要是指进行实践劳动,进行物质生产的人[1]。因此,人的发展和生存都需要以现实的个人为基础,并且需要在生产与交往中进行实现。而高校创业教育属于实践活动,无论是教育主体,还是教育对象,都属于现实的人。在高校创业教育活动中,是人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西科技学院学报》2015年03期
江西科技学院学报

地方高校创业教育的转型发展

黄兆信、王志强、刘婵娟在《教育研究》2015年第2期撰文指出,地方高校创业教育的发展模式长期以来被归纳为以课程推动创业教育、以实践推动创业教育、以政府资源推动创业教育等三类模式。在大众创新、万众创业的时代背景下,地方高校创业教育未来的转型发展应聚焦在以下四个纬度:第一,地方高校创业教育发展模式首先是以满足地方社会经济转型需求为导向,以多层次的创业活动促进大学生的高质量就业为目标。因此,地方高校创业教育必须形成目标体系的分层化和实践路径的多元化。第二,地方高校创业教育的转型发展应以普遍性的创业基础传授为主线,强调创业教育与通识教育和专业教育的深度融合,重在培养和激励大学生的创新精神、创业意识和创业技能。第三,地方高校创业教育在实践实务层面应构建起符合自身资源...  (本文共1页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2006年04期
益阳职业技术学院学报

高校创业教育的内涵、目标与特点探析

人类社会发展历史是一部创业的历史,世界上许多国家尤其是发达国家都十分重视创业人才的培养和开发,许多高校对创业教育也越来越重视。高等学校创业教育在国外已有近40年的发展历史,美国百森商学院在1967年已开始创业教育教学,至今在全美高校中已普遍开设了创业教育课程。我国高校创业教育近十年才开始发展。2002年4月国家教育部高等教育司在北京召开了“创业教育试点工作座谈会”,并指定北京航天航空大学、武汉大学等9所高校作为创业教育的试点院校,试图探索创业教育的成功模式和推广创业教育的有效途径。近十年来,不少高校和专家学者对创业教育这一全新领域进行了大胆探索和研究,发表的论文数量年均增长一倍以上。笔者试就创业教育的内涵、目标与特点等向题作一些分析。一、关于创业教育的内涵创业教育(Enterpri se education)这一概念是在1989年11月联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出的。会议报告指出,21世纪...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西青年》2019年17期
山西青年

基于农村籍大学生返乡就业的高校创业教育研究

随着经济社会的发展,新农村建设已成为缩小城乡差距、提高社会整体生活质量的重要问题,而要加速新农村建设就需要更多高素质人才参与到建设事业中,引导农村籍大学生返乡就业则是实现这个目标的一个方向,是解决农村人才流失的一个可行措施。对于农村籍大学生返乡就业、创业的问题,作为担负着教育责任、人才培养责任的重要部门,高校应该对这个问题提起重视,并采取相应措施,形成各方面的激励办法,对学生展开教育,鼓励学生回到家乡、把握机遇、做出贡献,为建设社会主义新农村添砖加瓦。一、农村籍大学生就业现状根据长期以来的调查研究,我们可以发现,对很多农村籍大学生而言,返乡就业通常是毕业后考虑前景的后位选择,而在城市工作,尤其是经济比较发达的城市,是很多人的首要考虑目标。即使不是发达的大城市,大部分农村籍大学生也更偏向于在城市工作定居,如果返乡也会选择在家乡旁边的城市就业[1]。这就可以看出,乡村、农村虽然获得了很多政策的扶持,也出台了很多对大学生的福利政策,但...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2018年23期
教育发展研究

培养大学生的自主创业创业精神——评《日本高校创业教育》

日本高校创业教育起步于20世纪的80年代末,如今其发展势头猛进令世界瞩目。无论在实施创业教育的高校数目上,还是在创业教育课程设置及实施途径方面,日本高校创业教育都走在了世界前列并独具特色。由李志永和徐小洲合著的《日本高校创业教育》一书,对日本高校创业教育的背景与发展对策探究具有一定的借鉴意义。首先,该书对创业教育相关概念进行了界定,在此基础之上阐述了日本的创业教育现状、人才框架、日本高校创业教育所面临的国内外背景和发展、日本高校创业教育的源与流等问题。目前,日本高校开展的创业教育已初具规模,日本全国近250所不同类型的高校都实施了形式和程度各异的创业教育。日本高校的创业教育内容也呈现出多样性发展趋势。日本高校创业教育实施主体具有多元化的特点。承担高校创新创业教育课程的教师大部分都是从事经营管理学或经济学教学的,也有从事科研工作的,他们拥有创业经验和校外实务经验;还有来自于风险投资企业的经营者、金融机构的从业者、企业经营顾问、律师...  (本文共1页) 阅读全文>>