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汉字与中华优秀传统文化

在汉字构成中,如“人”、“金”、“木”、“水”、“火”、“土”等部首,按照语言组合和聚合的关系,也可以同样勾勒出一系列的语族,通过它们折射中国古代人与自然的关系,以及中华文明的发展进程,反映其多样性和独特性。这些属于语言文化学或文化语言学的领域。这个领域的研究和推广,还有很广阔的发展前景。$$ 近日,十多年前我在清华大学的助教胡钰同志介绍青年学人皮明来找我,征求对即将由清华大学出版社出版的《中国心能量》一书的意见和建议。$$ 皮明多年从事视觉艺术的实践与理论探索,主持和参与了数次成功的艺术策划和展览,对大众的审美需求和该领域的现状有深切的了解。他对汉字和中华优秀传统文化也很感兴趣。《中国心能量》就是他花了三年多时间辛勤耕耘的结晶。$$ 这部书稿以汉字“心”为重点,将大约630余个含有“心”字旁或“心”字底的汉字,300个含有“心”部词语的双字词组,400个含有“心”部词语的四字成语筛选出来,组成了一个可观的语言...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2015年11期
河南教育(基教版)

品味汉字承载的传统文化——小学低年级语文教学中古汉字与传统文化研究

2014年3月26日,教育部印发《完善中华优比如“日”的形状像太阳,“月”的形状像月牙。秀传统文化教育指导纲要》,提出在中小学“把中日和月都能发出闪亮的光芒,两个合在一起就会华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”,变得更亮了,这就是“明”。(水),引导学生观察“在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传了字形之后,学生很快发现这是“水”,接下来我统文化内容”,“增加中华优秀传统文化内容在中问学生:我们学习过的汉字里面,哪些字带有水考、高考升学考试中的比重”。字旁?学生根据已学知识,很快就找到了不少字:如何在一年级教学中教授经典的传统文化?江、河、湖、海……我将学生说出的字板书在黑板2014年9月以来,我在瑞龙小学一年级进行中国上。接下来,学生总结规律,原来这些带有三点水古汉字与中华传统文化的教育与研究,尝试将语旁的字,大多数与水有关。其实,汉字的构字规律文教学常态与中华传统文化学习相结合,引领低和造字特点一目了然。学生从这些字...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文建设》2018年03期
语文建设

深挖会意字蕴含的传统文化

“会意”是汉字“六书”之一,会意字虽然绝对数量不及形声字,但系学生接触较早的汉字类型之一。在识字教学中,使学生了解其内涵、外延,不仅可为其未来的识字学习提供助益,还能在识字教学中渗透中华优秀传统文化,让学生在初识汉字时接受中华优秀传统文化的熏陶,打下坚实的思想和文化基础。本文主要从会意字的内涵、外延两方面论述会意字所蕴含的中华优秀传统文化,引导教师在教学中加以挖掘和渗透。一、内涵许慎说:“会意者,比类合谊,以见指?。”但何谓会意字仍众说纷纭。“合二体或数体为一体”是基本共识,而争议的焦点集中于对“类”“会”“谊”等字的理解上,教师在识字教学中应该加以重点分析。1.“类”关于“类”字,主要有以下几类看法:一是独体之文,郑樵谓“文有子母,母主义,子主声”,“二母之合为会意。二母者,二体也”。[1]因此,“体”就是“主义”的象形、指事之“文”。戴侗、杨树达等的观点与之一致。二是独立之字,王筠认为会意字是“合二字三字之义,以成一字之义”...  (本文共3页) 阅读全文>>

《汉字文化》2018年14期
汉字文化

试论博物馆在传承发展中华优秀传统文化中的探索实践

中华文明的五千年孕育了中华民族优秀的传统文化,是中华民族内在的精神追求。中国优秀传统文化,是弘扬民族文化软实力,实现中国梦的必然要求。地方博物馆立足自身实际,积极探索从文物、陈展、教育、文创、传播等方面发挥作用,充分发挥继承和发扬中国优秀传统文化。一、用文物讲述中华优秀传统文化各地博物馆收藏着许多珍贵的文物。它们记录了中国故事,反映了中国智慧,是中华优秀传统文化的承载者。为了传承和发扬中华优秀传统文化,必须加强对文物收藏的系统研究。文物研究要从纵向和深层方向发展,要从人物、事件、文化等方面对文物群进行系统研究,突破思维的固化,创新研究方式。目前全国文物古迹调查工作已圆满结束,完整文物资源数据库的建立已成为现实,这为文物系统研究提供了极大的便利。各地博物馆要充分挖掘馆藏文物背后承载的人物和故事,探索原委,厘清细节,讲述好文物的历史文化价值和时代价值,展现独特的魅力。二、用陈展呈现中华优秀传统文化陈展是博物馆服务百姓、传播中华优秀传...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学(语文版)》2016年05期
小学教学(语文版)

完善中华优秀传统文化教育指导纲要(摘要)

为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神,落实立德树人根本任务,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育,制定本指导纲要。分学段有序推进中华优秀传统文化教育1.小学低年级,以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点,开展启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字,学习独立识字,初步感受汉字的形体美;诵读浅近的古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美;了解一些爱国志士的故事,知道中华民族重要传统节日,了解家乡的生活习俗,明白自己是中华民族的一员;初步了解传统礼仪,学会待人接物的基本礼节;初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人,养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范,培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。2.小学高年级,以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点,开展认知教育,了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字,理解汉字的文化含义,体会汉...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学校党建与思想教育》2018年16期
学校党建与思想教育

中华优秀传统文化融入高职“基础”课教学中的原则与路径

中华优秀传统文化是中华民族在长期的历史演进中创造和发展起来的精神基因,千百年来它负载着我们民族自我认同的群体意识,影响和规范了民族的物质生活与精神生活。这些精神基因在现代社会仍然独具魅力,有不朽的价值和宝贵的借鉴意义,是中国社会主义先进文化建设的养料和来源。“思想道德修养与法律基础”课程(以下简称“基础”课),是教育部规定的高等学校学生必修的课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。然而,由于各方面的原因,其教学的实效性、针对性不足。习近平总书记曾强调指出,中华优秀传统文化“蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新”。所以,用中华优秀传统文化来解决“基础”课教学中的不足以及当代大学生思想观念及行动中存在的问题,从优秀传统文化中汲取营养,有利于提高思想政治理论课教学的实效性、感染力和说服力。一、中华优秀传统文化融入高职“基础”课教学的必要性“基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性...  (本文共3页) 阅读全文>>

《杭州(我们)》2016年09期
杭州(我们)

要让中华优秀传统文化融入青少年教育

习近平总书记在中共中央政治局第十八次集体学习时提出,“中国传统文化是中华民族的‘根’和‘魂’,中华优秀传统文化是国家文化的重要软实力”。中华传统文化博大精深,蕴含着丰富的教育资源,是青少年汲取的重要精神养料。青少年是祖国的未来和民族的希望,承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。因而,为传承和弘扬中国传统文化计,必须要重视青少年的中华传统文化教育。一、中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,增强青少年的民族认同必须弘扬中华优秀传统文化美国哈佛大学教授亨廷顿(S*Phimtingt〇n)在他的“文明冲突理论”中指出,以文化认同为核心的文明冲突将是21世纪国际冲突的主要根源。他指出,人们用祖先、宗教、语言、历史、价值、习俗和体制来界定自己,在种族集团、宗教社群、民族身份,以及在最广泛的文化层次上认同文明。每个民族都有其独特的文化基因与其他民族相区别,中华民族亦如是。文化是中华民族的主要标志和内核。对一个固然有着黄皮肤、黑头发的中国...  (本文共4页) 阅读全文>>