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凉山 打响教育扶贫攻坚战

一份四川省政协的调研报告将凉山州的教育窘境真实呈现。在本报相关报道的推动下,大山深处师生们的境遇引起全国政协领导的关注与重视,随着四川省委、省政府一系列重要举措出台,那里的人们正在感受着翻天覆地的变化——$$ 9月10日,第31个教师节当天,全国政协教科文卫体委员会主任张玉台,副主任马德秀、李卫红和多位全国政协委员组成的慰问团一行从西昌出发,乘车7小时,赶赴四川省凉山彝族自治州盐源县的一所小学慰问当地教师。$$ 行进在颠簸的山路上,委员们看到从半山腰升起股股白烟,如云似雾。当地老乡说,这是雨后山民为了给羊群取暖而点的烟。生活在连绵的大山中,“放羊挣钱、挣钱娶媳妇,娶媳妇养娃、养娃放羊”仍是许多山里人的命运轨迹。“只有发展教育,才能阻止贫困在代际间传递!”委员们的思绪也随着袅袅白烟飘向大山深处。$$ 一份调研报告引发的关注$$ 由于历史、自然条件等多重原因,贫困的凉山长期饱受教育贫困的煎熬。2014年,四川...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2015年S2期
中国教育学刊

关于农村教育扶贫问题的思考和对策建议

农村教育贫困,是2020年我国全面建成小康社会的短板。2015年4月1日,中央深改组第十一次会议会议审议通过了《乡村教师支持计划(2015—2020年)。这次会议的召开,对于实现教育均等化,保障到2020年全面建成小康社会,具有历史性意义。发出“阻止贫困现象代际传递”的号召,表明我国政府是一个负责任的政府。而由“输血式”扶贫向“造血式”扶贫转换,才是解决农村教育扶贫问题的根本。一、农村教育贫困:2020年全面建成小康社会的短板(一)人力资本存量不足教师是教育的主体,人才是教育发展的根本。农村教育之所以落后于城市教育的关键因素是留不住人才。而留不住人才的主要原因在于农村教师工资低、待遇差、发展空间小、教师编制制度不合理。人才的流向问题往往决定了一个地区经济、教育的发展状况。农村地区教师队伍人才的流失,导致其人力资本存量严重不足。国家髙度关注农村地区人力资本存量不足的问题,早在2003年就开展了大学生志愿服务西部的计划。大批有志青年...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2019年05期
华中师范大学学报(人文社会科学版)

十八大以来我国教育扶贫实施的成效、问题及展望——基于中西部6省18个扶贫开发重点县(区)的调查

贫困是一个世界性问题,而消除贫困是人类社会共同的追求。中国党和政府高度重视农村反贫困事业。新中国成立70年以来,扶贫工作取得了举世瞩目的成就。中国贫困人口从占世界总数的40%左右减少到1660万人,七亿多贫困人口成功脱贫,占同期全球减贫人口总数的70%以上,已成为全球最早实现联合国千年发展目标中减贫目标的发展中国家①。教育扶贫是最直接最有效的精准扶贫,为了全面了解党的十八大以来我国教育扶贫的实施效果,华中师范大学课题组对中西部6省18个扶贫开发重点县(区)180余所农村中小学进行了问卷调查和结构性访谈②,认真总结我国教育扶贫取得的初步成效和成功经验,深入分析存在的主要问题,这对于客观评估教育扶贫效果、加强乡村教师队伍建设,促进我国义务教育优质均衡发展具有重要的现实意义。一、我国教育扶贫取得的初步成效1.构建了从学前教育到高等教育的家庭经济困难学生“全覆盖”的资助体系,力争让贫困生“一个都不少”目前我国教育领域最需要补齐的短板,就...  (本文共12页) 阅读全文>>

《山西师大学报(社会科学版)》2019年01期
山西师大学报(社会科学版)

中国农村教育扶贫研究回顾与展望

农村教育扶贫作为一种理念早已有之,比如团中央、中国青少年发展基金会于1989年发起的旨在救助贫困地区失学少年儿童的“希望工程”即是农村教育扶贫的一种形式,而作为国家战略最早出现于20世纪90年代中期,标志是1996年《中共中央、国务院关于尽快解决农村贫困人口温饱问题的决定》的颁布。随着农村教育扶贫战略的提出,学术界先后形成了两次研究热潮。一是“十一五”规划对加快发展农村文化教育事业做了部署,引起了学者对农村教育扶贫问题的关注,相关研究迅速增加;二是党的十八大以后精准扶贫理念提出,特别是2015年《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》颁布之后,农村教育扶贫作为精准扶贫的重要形式,无论是在国家政策层面还是学术研究层面都被普遍关注,相关的研究呈递增趋势。本文旨在梳理近年来学术界关于农村教育扶贫的相关研究,归纳聚焦的关键问题及形成的学术观点,分析其会通和歧义之处,并在此基础上提出深化农村教育扶贫问题研究的方向。一、农村教育扶贫的概...  (本文共7页) 阅读全文>>

《克拉玛依学刊》2018年05期
克拉玛依学刊

教育扶贫:研究述评与前瞻

教育攸关国家未来,一直都是人们密切关注的话题。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”[1]45,“要坚持大扶贫格局,注重扶贫同扶志、扶智相结合”[1]48。教育扶贫从理论概念逐步成为一项政策加以实施,在精准扶贫、精准脱贫国家战略中发挥的扶贫脱困功能对实现全面建成小康社会具有深远意义和重要作用。学界在研究扶贫问题上就教育在扶贫中的作用亦有讨论。学者林乘东在1997年就提出了教育扶贫论,认为教育扶贫主要通过教育改造贫困人口素质,其实质是以素质换物质。[2]43-52近年来,学界对教育扶贫的研究呈不断增长态势,文献数量比较可观;形式全面多样,新闻报道、期刊文章和学位论文皆有涉猎;主题内容呈现多元化、深刻化。总的来看,学界主要就教育扶贫的内涵解读、功能价值、模式机制、现实困境及对策进行了有效探索和研究。一、关于教育扶贫的内涵研究“治贫先治愚,扶贫先扶智”[3]85...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2019年01期
中国教育学刊

教育扶贫中学校的专业优势探索

吕俐敏|北京教育学院初等教育学院副教授,博士(北京100011)。在党的十九大报告中,习近平总书记提出要“坚决打赢扶贫攻坚战”“要注重扶贫同扶志、扶智相结合,深入实施东西部扶贫协作,重点攻克深度贫困地区脱贫任务,确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫,贫困县全部摘帽,解决区域性整体贫困,做到脱真贫、真脱贫”。近年来,教育部也发布了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》《国家贫困地区儿童发展规划(2014—2020年)》等各种重大政策文件。教育扶贫是根治贫困痼疾、阻断贫困代际传递的最佳方式,是根本之道和长久之计。无论是在学术界还是政府,都是一个已经达成共识的话题。关于教育扶贫,学术界从不同视角做了较为充分的研究。张翔论述了扶贫对象精准识别的意义和路径[1]。《中国教育学刊》在2018年第四期专题研究了教育精准扶贫,其中,刘航、刘海民针对扶贫对象的确认和对策提出要以教育本位为前提,通过精准配置资源等办法提升教育质量...  (本文共4页) 阅读全文>>