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公民数学素养的培养

美国数学督导委员会(NC-SM)在《面向社会21世纪的基础数学》报告中指出:“数学素养在美国将是除性别、种族以外影响公民就业和收入的又一重要因素”。可见数学素养是一个能适应未来社会发展需要的人所必备的素养,那么如何培养学生的数学素养呢?$$注重数学知识素养的培养$$培养学生良好的数学素养,决不是把课本上的数学知识简单、机械地传授给学生,而是让学生通过学习这些知识,在自己的头脑中形成一个“优化”的知识结构,因为只有这样的知识结构,才具有强大的生命力,也只有具备这样知识结构的人,才能在未来社会激烈的竞争中处于不败的处境。这就要求我们教师在知识的传授过程中,不要单一地就知识讲知识,而应把一个个的知识点放在知识结构的网络里去教学,搞清楚每一个知识点的来龙去脉,向学生展示知识的发...  (本文共1页) 阅读全文>>

《理科考试研究》2014年16期
理科考试研究

立足课堂 提升学生的“数学素养”

数学已经成为所有公民从事生产生活的基本工具.对数学思维水平和数学问题解决能力的要求已经得到了诸多领域的重视.数学素养是公民素养的一种,其培养起点应该放在学生各项知能的塑造初期,以便于学生能够形成稳定高效的数学素养.一、基于价值取向的数学素养的内涵与结构基于价值取向的数学素养,是将数学素养与价值结构相关联,强调数学意识解决问题、逻辑推理等数学要素,同时也将人文要素融入到数学素养之中,使其形成具有综合意义的带有明显价值色彩的数学素养.而在其结构上,有国外研究者认为基于价值取向的数学素养应该分为“实用数学素养”、“公民数学素养”、“专业数学素养”、“休闲数学素养”和“文化数学素养”.这五个方面是基于对公民从事数学研究、感受数学生活、感知数学影响等角度进行划分的,可以说贯穿了一个人接触数学,使用数学的各个领域和各个时段.二、初中数学课堂对学生数学素养的培养1.实用数学素养实用数学素养是针对数学知识与实际生活运用之联系而言.其核心思想是利...  (本文共1页) 阅读全文>>

《铜陵职业技术学院学报》2019年02期
铜陵职业技术学院学报

高职院校培育学生数学素养的几个策略

高职院校的办学水平以及培养的人才质量高低最终需要由社会来评价和检验,因此,来自于社会行业、用人单位的一些合理建议和要求往往会成为高职院校推进教育教学改革的方向和思路。近年来,从用人单位和社会的反馈来看,高级技能型人才普遍奇缺,很多的高职毕业生对一些技能型岗位难以胜任,比如涉及到一些数字、图表、程序以及简单的数据统计、预测,图表分析和市场调研等等,这些岗位都需要具有一定数学素养的高职毕业生才能胜任。但是,现在高职学生的数学素养普遍不足,这已经成为制约高职毕业生将来转变为高级技能型人才的重要因素之一,因此,培育高职院校学生的数学素养已成为高职数学教学改革的当务之急。一、高职学生数学素养严重缺失的现状分析目前,高职院校的学生普遍存在着对数学文化认识不足、数学语言转化能力较差、逻辑推理能力弱、数学思维和数学方法欠缺等等,概括为数学素养的缺失。造成这种现状的原因是多方面的:首先是由于近年来高职院校的连续扩招,生源质量普遍下降,学生的数学基...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育探究》2017年06期
教育探究

小学教育师范生数学素养的构成及培养途径

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代每个公民应该具备的基本素养[1]1。何为数学素养?作为基础教育师资的师范生应该具有怎样的数学素养?如何培养师范生的数学素养?本文拟就这些问题进行探讨。一、国内外关于数学素养的观点20世纪80年代,著名的科克罗夫特(Cockcroft,W.H.)报告就提出“数学素养”这个词,它包含两个内涵:第一,是指个人在日常生活中具有运用数学技能的能力,能够满足个人每天生活中的实际需求;第二,是指能正确理解含有数学术语的信息(如阅读图表和表格等),一个有数学素养的人应该能正确理解一些数学的沟通方式。1989年,美国数学协会(简称NCTM)在其《学校数学大纲及评价标准》中提出数学素养的五项具体目标:(1)懂得数学的价值;(2)对自己数学能力有信心;(3)有解决现实问题的能力;(4)学会数学交流;(5)学会数学的思想方法。1994年,《九年义务教育全日制初级中...  (本文共4页) 阅读全文>>

《雅安教育学院院刊》1995年01期
雅安教育学院院刊

着力培养学生的“数学素养”——兼谈《经济应用数学》教学

1989年5月,全美数学教师协会提出了五项条件,作为“有数学素养”的准则,即①要懂得数学的价值,②对自己的数学能力要有信心,③有解决数学课题的能力,④学会数学交流,⑤学会数学的思想方法。根据我对这五项条件的认识,下面就结合哎经济应用数学》的教学,谈谈这门课如何着力于学生“数学素养”的养成。 据某专项调查表明,有70%的在职人员认为离校后工作劳动和生活中,数学的用处不大,除小学算术外几乎没用,足见大多数人对数学的价值认识是不够的。数学有着巨大的精神价值。它不仅满足人们求知的需要,而且对人的智力发展有着其它学科所不能替代的作用。成人能胜任本职工作和在日常生活中作出明智的判断,无不受惠于十几年的数学熏陶。他们可能忘掉数学知识,但却不能忘掉数学所给予的思维训练,数学对解决现实·问题的有用性通过间接的方式而皇现出来。因此,我们的教育历来重视数学的精神价值方面.以期提高公民素质。数学还有着巨大的应用价值.马克思说:“一门科学只有能够成功地运...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学教学研究》2018年29期
小学教学研究

基于数学素养视角 深度挖掘数学本质——“多边形内角和”教学例谈

【缘起】形的内角和推算出来;二是从简单问题想起,有序《多边形内角和》是苏教版小学教材四年级下思考是探索规律的有效方法;三是可以把新问题册第七单元的内容,是在学生认识了“三角形、四转化成能够解决的问题。这样的课堂看上去符合边形和梯形”以及掌握了三角形内角和是180°的新课程标准倡导的动手实践、自主探索、合作交流基础上来进行教学的。这一内容是苏教版独有的这样的理念,但笔者总感觉到这样的数学课缺点“特色”单元“探索规律”中呈现的,其他版本小学什么。形式的东西多,实质性的少。笔者深深感教材大多未涉及此内容。苏教版教材是将这一内到当下《多边形内角和》一课的教学未能从数学素容作为小学中“图形与几何”与中学几何知识教学养视角出发,缺乏数学味,不能深度挖掘数学的本的一次衔接。苏教版教材编写用意很明确:一是质,没有把学生的好奇心通过这一内容激发出来,作为学生“探索规律”的素材;二是通过学生的观也没有看到学生课堂上表现出对数学知识挑战的察、操作、归...  (本文共5页) 阅读全文>>

《小学数学教育》2018年23期
小学数学教育

基于数学素养评价的试题创编例谈

《数学课程标准(2011年版)》明确指出,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。学生通过数学学习不仅要掌握数学的基础知识和基本技能,更重要的是在经历知识的探索过程中积累活动经验,掌握数学基本思想方法,从而形成用数学思维去解决问题的意识,最终内化形成深厚的数学素养。所以,培养和提高学生的数学素养是数学教育的最终目标。为了促进教师在教学中改进教学方法,落实学科素养,我们秉承山西省教科院提出的“以考改促课改”的总体思路,在阳泉市城区小学数学六年级学生学业评价监测考试命题工作中不断探索、不断创新,努力从评价学生数学素养的角度创编试题,以此引导一线教师在教学中关注学生数学素养的培养。一、基础知识:强调理解,突出数学本质试题1.用四根木条制作一个平行四边形框架,双手将它的两个对角慢慢向两边拉动,这个变化过程中平行四边形的面积和高()。(A)不成比例(B)成正比例关系(C)成反比例关系命题思路:本道试题考查学生对正比例的意义是否真正...  (本文共3页) 阅读全文>>