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读写结合 超越文本

唐朝著名诗人杜甫留下名言“读书破万卷,下笔如神”,程端礼说:“劳于读书,逸于作文”,著名教育家叶圣陶先  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中学语文课程“读写结合”研究

我国目前写作教学的现状是:一面是“写”的作用和意义在综合型语文教材或“文选”式教材中被严重忽略,而另一面却是中学课堂几乎没有真正意义上的写作课,或者课堂在从事着大量的“非教学行为”。究其原因,根源在于人们对语文课程的阅读取向与写作取向,以及两者之间究竟是什么样的关系或在何种程度的关系等等问题认识不清;因而使得阅读教学与写作教学成为了两个“各自为政”的“独立”领域,阅读教学省略了写作甚至“也是学习的手段”,而写作教学也仅仅剩下了“闭门造车”然后“批改作文”这样简单的行为。基于上述认识,本文将研究的主要目的和任务确定为:通过中外语文课程“读写结合”的研究,厘清新形势下阅读观、写作观各自的取向,以及确立在此基础上的“新读写结合”观,并界定相对应于四类“选文”“样本”“例文”“定篇”和“用件”的五种功能性写作概念:“积累性写作”“模仿性写作”“学习性写作”“评论性写作”和“探究性写作”,并在实践上用这些概念对语文教材编制和语文课堂教学的...  (本文共267页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

1:1网络环境下语文思维培养研究

培养人的思维能力是教育的基本目标之一。物理学家劳厄曾明确地指出:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西遗忘的时候所剩下来的东西。”1毫无疑问,剩下来的就是各种能力(自然也包括人的思维能力)。语文思维培养作为语文教学的一项重要目标,已经受到了国内外专家和教学机构的一致认可,然而目前的理论研究和教学实践现状却并未尽如人意。以网络多媒体为主的信息技术,为语文教学和语文思维能力培养带来了巨大的契机。它不仅为语文思维培养提供了更多的原始思维素材和更多的语言实践内容,也有利于实现更自如的思维视角切换。随着先进的1:1网络环境走入课堂,探讨如何通过技术环境下的常规教学促进语文思维能力的培养,就成为一个亟需研究的课题。本研究认为,要想为1:1网络环境下的语文思维培养提出应用指导策略,必须首先解决三方面的问题:第一,梳理语文思维是什么,语文思维的特点和机制是怎样的。教学环境变了,语文思维的本质和基本方式有没有发生根本的...  (本文共150页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学语文教学》2019年05期
中学语文教学

“读写结合”研究:囿于经验,期于超越

近40年来,我国"读写结合"研究经历了三个阶段:十四年的实验探索期,这个时期以"整合"为主,整体推进,多读多写;十六年的"文本"期,这个时期文本成为读与写对话的桥梁,读与写就成了有意义的交...  (本文共4页) 阅读全文>>

《吉林教育》2016年41期
吉林教育

找准读写结合点,多元解读个性表达

读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且是语文教学的基本规律之一。教师应找准读写结合点,让学生多元解读文本内容,个性化表现,让学生感到胸中有物,写的火候水到渠...  (本文共1页) 阅读全文>>

《丽水学院学报》2012年03期
丽水学院学报

课堂练笔 让写作快乐起来

课堂练笔是语文阅读教学过程中落实语言文字训练,运用语言文字进行表达和交流,提高学生理解能力、表达能力和...  (本文共5页) 阅读全文>>