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城管:如何走出“猫捉老鼠”困局

第一次  城管赢得市民掌声$$    带着忙碌一天后的疲惫,泸州市城管监察支队一大队副大队长赵天银又来到东门口社区,询问街道办市容监管的情况,翻看居民的投诉,了解居民遇到的难题,忙得不亦乐乎。$$    6月21日,在街道办的门廊上,记者发现,平时为大家熟悉的“有困难请找社区民警”的镜框里,多了一位城管值勤人员的照片和电话。居民们七嘴八舌地谈论着最新变化:“现在的城管来得及时,我们的下水道堵塞一年半了,什么电话都打过,一直没法解决。苍蝇、蚊子成群,臭气熏天。前几天听说城管在搞进社区活动,就打了个电话。没想到几分钟他们就来了,帮我们疏通下水道,又用水泥糊好,还开着洒水车把这条街道清洗干净。”$$    “当时是我接的这个电话。”赵天银告诉记者,“所有的居民都出来了,清理干净后,两旁突然响起雷鸣般的掌声,第一次感觉自己的工作受到尊重……”这位30多岁的泸州市劳模眼里闪动着泪花……$$    场景之  猫捉老鼠的游戏$$    “掌声...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 四川日报2005-07-05
《体育教学》2019年04期
体育教学

“猫捉老鼠”游戏新探

“猫捉老鼠”是一个经典的、耳熟能详的传统游戏。通过游戏,可以很好地锻炼学生的奔跑能力和躲闪能力。但是,从教学实践来看,锻炼效果不是最佳,有需要改进的地方:(1)学生手拉手围成游戏场地,充当“人墙”,这些学生真正参与游戏的时间很少,严重影响了锻炼效果。(2)以规定时间内,抓捕到老鼠数量的多少来判定胜负,很容易出现规则漏洞(老鼠不钻出洞,猫永远捉不到老鼠)。(3)学生在选择游戏角色(猫、老鼠、人墙)的时候会发生争执,游戏场面不和谐。为此,笔者在保留传统“猫捉老鼠”游戏的框架下,进行了部分修正,收到了预期的教学效果。_、游戏场地传统的“猫捉老鼠”游戏所处的年代,学校场地器材相对匮乏,学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新教育》2019年09期
新教育

猫捉老鼠

猫将在100分钟内捉住100只老鼠?这是一个古老的趣题,常见的答案是这样的:如果3只猫用3分钟捉住了3只老鼠,那么它们必须用1分钟捉住1只老鼠。于是,如果捉1只老鼠要花去它们1分钟时间,那么同样的3只猫在l00分钟内将会捉住100只老鼠。遗憾的是,问题并不那么简单。刚才的解答实际上利用了某个假定,它无疑是题目中所没有谈到的。这个假定认为这3只猫把注意力全部集中于同一只老鼠身上,它们通过合作在1分钟内把它捉住,然后再联合把注意力转向另—只老鼠。但是,假设3只猫换一个做法,每只猫各追捕1只老鼠,各花3分钟把它们捉住。按照这种设想,3只猫还是用3分钟捉住3只老鼠。于是,它们要花6分钟去捉住6只老鼠,花9分钟捉住9只老鼠,花99分钟捉住99只老鼠。现在我们面临着一个计算上的困难,同样的3只猫究竟要花多长时间才能捉住第100只老鼠呢?如果它们还是要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《贵州教育》2007年06期
贵州教育

科学课中培养学生倾听能力的策略

一、科学课中培养倾听的方法1.游戏。游戏是小学生最喜欢的学习方式,科学课中,教师可以利用一些科学小游戏,让学生明白倾听的重要性,学习倾听的方法。比如“猫捉老鼠”———就是让学生从老师所读的物体中找出一个不是同一种分类的物体。这些物体可以是动物、果实,也可以是金属、非金属等等。此游戏不仅能训练学生的听力,还能强化学生的科学概念和分类能力。因为有了“猫捉老鼠”的游戏名称,学生操作过程中特别来劲,听得很认真,效果也非常好。再比如“小小邮递员”的游戏———每隔2米站一名学生,老师对第一个学生说一句话(比如“鲸不是一种鱼”),然后让他依次传给后面一个学生,最后一个学生再将这句话说给老师听,如果没有说错,可以获得奖励。2.听写。这里所说的听写不是语文课中的听写词语,而是教师有意识让学生听写一些科学知识和概念。比如,在学完蝗虫和蚂蚁两课后,教师可以把学生归纳出来的昆虫的概念听写给学生。每节课,教师花一两分钟时间,给学生听写学过的知识,学生倾听...  (本文共2页) 阅读全文>>

《男生女生(银版)》2016年09期
男生女生(银版)

调头就跑

老宅内阴森恐怖,不断有带着血腥味的空从后院飘出来。有惨叫声!那是大师哥的声,看来凶多吉少了。他和剩下的二师兄想逃走,可是晚了,四八方涌出来的恶鬼将他们团团包围了。他们眼等死,但鬼却不着急,还玩起了猫捉老鼠游戏。恶鬼给他们出了两个题目,谁能完成,谁可以活。他们互相对视了一下,好尴尬啊,来是捉鬼来的,没想到却被鬼捉弄了。恶鬼说:“有两个题目,一个是躺钉板打,然后跳入辣椒水,能撑住就放你走;另一是原地调头...  (本文共1页) 阅读全文>>

《班主任之友(小学版)》2017年Z1期
班主任之友(小学版)

探秘“猫捉老鼠”式课堂纪律管理

目的地课堂纪律维护应该充分考虑学生的年龄特征和认知水平。随着学生年龄的增长和生活经验的累积,教师对学生的行为如果说小学低段及幼儿园的学纪律好,否则就像是一盘散沙,就在潜伏。班主任则往往反思是不是生自制力偏弱,在课堂上大多不能多少有点让人丧气了;一旦“班主自己还不够严格?突击检查还不够主动遵守纪律,需要班主任多加约任走了”,课堂秩序立马换了样子。频繁?总之,这一幕幕是很多人熟束,师生之间经常上演“猫捉老鼠”这种“猫捉老鼠”的剧情没有随着悉的情境。的剧情是可以理解的。那么,中学年龄增长而消减,反而一直在升级。今天,在教育教学实践领域,生,尤其是高中生,依旧活在“猫学生们会悄悄打探班主任来了没有,依旧存在大量学生自己管不了自己捉老鼠”的阶段。有人管有人査则还会不时瞄瞄后窗上是不是有个人的现象。究竟是为什么?到底该怎么办?让我们重温几位学者的观点,更多采用他律形式而非自律形式。或许能给我们很多启示。 这种做法的结果是学生日复一日地―、他...  (本文共2页) 阅读全文>>