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领域视角下广告学科的类比模型

自从1983年厦门大学开设了我国第一个广告学本科专业以来,我国广告学科的教育和研究进入了快速发展的新时期。到2004年底,中国已有200多所高校开办了广告学专业,在专科、本科、硕士和博士层次培养广告学专业人才,并形成了新闻传播型、艺术设计型、经济管理型等三类主要的学科模式。尽管广告教育和广告实践的发展方兴未艾,但相关理论的研究相对滞后。在此背景下,为推动广告学科的进一步发展,我们有必要明确广告学科领域的基本内容,构建广告学科领域的系统框架。$$一、界定广告学科领域框架的现实意义$$学科领域是指某学科学术思想和专业实践活动的范围。虽然我国广告学科教育与研究发展迅速,但许多广告业界人士和高校广告学教师对广告学科领域的内涵并没有全面系统地把握,对广告学科还存在一些片面认识,这正是界定广告学科领域的现实意义所在。我们结合时代特点,从广告教育的角度对广告学科进行了两方面的重新认识。首先,广告学科不是技术性学科,要从侧重技能训练转向学理教育...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物学》2016年12期
中学生物学

类比模型在高中遗传学核心概念教学中的应用

遗传学是生物学重要的分支,是基础教育生物学的重要内容。理解掌握遗传学的核心概念不仅有助于学生理解生命的延续和发展,还能提高学生的逻辑思维能力和生物科学素养。开展高中遗传学核心概念的教学不能仅仅依靠学生背诵记忆细枝末节的信息或事实,而是需要引导学生像科学家那样积极主动参与探究,深入理解从大量事实中概括出的抽象规律和原理。建构模型的过程是一个探究的过程,可以使学生对所学内容的形成深入理解。类比模型及其建构是开展高中遗传学核心概念教学的重要的学习方法。1类比模型简述类比模型就是基于相似属性,用人们熟悉的事物类比和表征不熟悉的事物。从学生已知的、熟悉的、容易理解的事物模型中找到可比的共性,并让学生在学会模仿的基础上,归纳、类比到相应的模型当中,将各个知识点与模型中熟悉的知识点进行对应类比,从而更好地帮助学生接受和理解新的事物。2运用类比模型传递遗传学核心概念概念是由众多事实归纳推理分析得出的,因此核心概念教学也应该是建立在事实感知的基础...  (本文共3页) 阅读全文>>

《物理通报》2017年05期
物理通报

巧用类比模型解一道高考题

【题目】地面上物体在变力F作用下由静止开始竖直向上运动,力F随高度x的变化关系如图1所示,物体能上升的最大高度为h,当物体加速度最大时,其高度为,加速度的最大值为.图1 F-x的变化关系题给答案:由图可知,力F随高度x的增加而均匀减小,即F随高度x的变化关系为F=F0-kx其中k=F0H则当物体到达h高度处时,向上的拉力F1=F0-F0Hh物体从地面上升到h高度处的过程中,根据动能定理可得WF+WG=0其中拉力F做功WF=F0+F12h代入有F0+F12h-mgh=0求得m=F0(2 H-h)2gh再分别对最低点和最高点列牛顿第二定理方程,在抛出点有F0-mg=ma代入得a=gh2 H-h最高点有mg-(H-h)F0H=ma′代入得a′=gh2 H-h故本题答案其高度为0或h,加速度的最大值为gh2 H-h.本题涉及功的计算、动能定理、牛顿第二定理诸多知识点,意在考查学生综合运用力学规律解题的能力,不失为一道好题.【设计模型题】...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物学》2017年08期
中学生物学

类比模型在“呼吸运动”建模教学中的应用

建模教学是涉及模型构建、评价和修正的教学。主要表现在引导学生自主建构知识、减轻认知负担、促进形成科学概念、调动良好的课堂气氛等方面。类比模型是一种重要的模型,其建模教学通常包括明确建模目的、选择模型表达方式、建构模型、评价检验模型和修正模型五个步骤。下面以人教版生物学七年级下册“发生在肺内的气体交换”一节中“呼吸运动”的模型建构活动为例,尝试阐明构建类比模型在建模教学的应用。1类比模型的教学价值赵萍萍等人认为,类比模型就是基于相似属性,用人们熟悉的事物类比和表征不熟悉的事物。在类比中,被表征的事物称为“目标”,用于类比的事物称为“资源”,资源和目标之间存在着相似或不同属性。常见有简单类比、丰富类比和扩展类比三类。这些模型通常是事物某些方面的简化或放大,即表征事物的某些方面,而非全部。在类比模型的建模教学中,教师要引导学生主动参与,动手操作,通过体验模型的运作过程,进而理解原型的属性特点或某种机制。2类比模型的教学尝试2.1明确建...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数理化学习(高中版)》2008年23期
数理化学习(高中版)

动力学中的类比模型

通过类比的思维方法,把表面不同而物理过程相似的问题归并到同一类比模型中,可以起到举一反三、触类旁通的作用,本文就是要把动力学中常见的类比模型介绍给广大的师生.一、互成角度的二力作用下的水平加速模型例1如图1-1所示,质量为m的球固定在弯折硬杆ABC上,硬杆A端固定在平板车上,车在水平方向做变速运动,杆对球的弹力为F,下列说法正确的是()(A)F一定沿杆向上(B)加速度增加时,F的竖直分力增加(C)加速度增加时,F的水平分力增加(D)加速度增加时,F与水平方向的夹角减小解析:由牛顿第二定律知,G、F两力的合力总沿水平方向,当加速度水平向右时,F斜向右上方;当加速度水平向左时,F斜向左上方,F不一定沿杆向上,选项(A)错误.如图1-2所示,在竖直方向:FY=mg,由于重力不变,所以F的竖直分力FY不变.在水平方向:FX=ma,加速度a增大时,F的水平分力FX增大,所以F与水平方向夹角减小.选项(B)错误,应选(C)、(D).本模型的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《自然辩证法研究》2014年03期
自然辩证法研究

类比实践:实践的类比模型及其建构

对社会实践的研究已经形成了众多理论模型,布尔迪厄的类比实践是一种典型的类比模型。在一次后来以“建立类比方法”为标题的访谈中,布尔迪厄向提问者解释了自己的著作为什么“在时间上有很强的统一性,但又处理了很多不同领域”〔9〕41-45的原因,实际上他说明了“实践的一般经济学”的基础性地位以及类比在其中的重要性。这也成为评论者将其与马克思一同指责为经济决定论和还原论的原因。这种指责的对错姑且不论,至少有一点需要做出区分,即布尔迪厄的这种实践基础性与马克思的实践基础性其实有着本质的不同。布尔迪厄用场域对实践进行分类,各种场域的实践是类比性的,换言之,各个场域都遵循实践的一般逻辑或实践图式。而马克思将意识形态的活动排除在实践范围之外,物质生产与意识形态领域的活动各有自己的运作逻辑。也就是说,两者有着截然不同的实践模型,那么问题在于,布尔迪厄的类比实践模型是如何建构的,结合类比的有效性问题,此建构问题可分解为,第一,实践的一般逻辑是否可靠?第...  (本文共6页) 阅读全文>>