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数学系毕业生成职场新宠

在“Google”或“雅虎”这样的公司,大学数学系毕业生的起始年薪可达6位数。就像不久以前,人们争抢哈佛大学企管硕士一样,如今,企业已开始纷纷争抢数学家。人类社会正在向“新数字时代”迈进。数学家和计算机专家强强结合,正酝酿催生出一个全新的业务范畴,从而提高了数学的效能。$$    数学家正在帮助企业收集和挖掘消费者和企业数据库中的数据,并从这些数据中找出有用的“金矿”。据新出版的美国《商业周刊》报道,数学家正在帮助企业拟定广告宣传战略,他们也在改变对新闻报道进行研究的切入角度和研究方法。数学家使市场营销人员同客户形成了一对一的关系,越来越多的经济活动进入“数学王国”。$$    美国国家安全局(NSA)数学研究组的首席数学家沙茨说:“数学家从未获得过如此高的地位。”冷战时期,美国国家安全局雇用了大量数学家。该局的数学高手曾同前苏联的数学高手展开竞赛:每边的人都在千方百计保护自己的密码不被对方破译,和试图破译对方的密码。如今,美国...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 市场报2006-02-17
《小学数学教师》2019年02期
小学数学教师

培养“儿童数学家”

不知道读者朋友是不是和我们一样,隐隐地感觉“儿童”+“数学家”这样组合有一点奇怪?为什么会有这样的第一印象?或许有以下两个原因——第一,我们常常以“儿童”和“数学”作为思考小学数学教育教学的两个维度。儿童维度强调的是学生的年龄特点、心理特点,他们在学习中的困难、需求、差异等;而数学维度强调的是教学内容的学科特色、教师对数学核心概念的理解和对数学本质的把握。儿童和数学,恰如学科教学的左右护栏,如平行线一般,而“儿童数学家”却将两侧的“护栏”交织在一起了!第二,数学因其目的、形式、抽象程度的不同而有不同的层面。数学家研究的是纯粹数学;工程技术人员使用的是应用数学;而学生学习的,是经过改造的“教育数学”或者说“学校数学”。“教育数学”不苛求数学知识层面逻辑的严密、体系的完整,“浅而不错、分而不碎”(张奠...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学生导读》2018年12期
小学生导读

数学家的聚会

乔治、汤姆、杰克是非常要好的数学家朋友,星期天聚会成了他们之间不成文的约定。可有趣的是,这三个数学家都是有个性的人,甚至可以用古怪固执来形容。比如前两天,他们在一起谈论下一次聚会时,就我行我素。爱干净的乔治说:“我最受不了的事就是全身弄得脏兮兮的,因此,星期天是晴天或阴天的话,我就去参加聚会;但如果是雨天的话,我会待在家里。”汤姆却有不同想法:“我很喜欢和享受晴天,所以晴朗的星期天我就在家中休息放松。如果那天是雨天或阴天的话,我倒会去参加聚会。”而杰克的意思是:“我最讨厌压抑的阴天,所以阴天我不会出门。如果是雨天或晴天,我愿意赴会。”三个人说完自己的想法后,都如释重负,并且忍不住对视而笑。因为他们知道这些情形都不会影响星期天的聚会,毕竟聚会在他们的心目中占有重要的位置。听了这个故事后,你是不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语数外学习(高中版中旬)》2018年11期
语数外学习(高中版中旬)

一位数学家的荣辱观

“人们对数学家有某些怪异的看法,例如有人列出了当数学家的如下理由:从楼上砸下一个西瓜,会有九个经理被砸着,而一个数学家都不会有;当利息或税率调整时,数学家是算得最清楚的一个;数学家这个职业是投资回报率最高的职业之一,因为它的投入只有一支笔加几张纸;数学家永远不会像发明家那样被专利困扰,他不怕有假冒伪劣产品出现;当数学家犯了常识性错误时(比如走路撞墙、洗衣服用味精),人们给予的往往是表扬而不是批评……”,这是张九庆所著《自牛顿以来的科学家》中的一段话,当他说明他为什么将数学家作为单独一章来介绍时,他认为“在一般人看来,数学家是比科学家更加令人难以琢磨的一个群体”.无疑,发表于30年前徐迟的那篇著名的报告文学《哥德巴赫猜想》,加深了人们对数学家的这种认识.时过境迁,当我们今天走近中国哥德巴赫猜想研究重要当事人之一,为哥德巴赫猜想证明做出重要工作的中国科学院院士、数学家王元先生时,几乎颠覆了我们心目中既有的数学家的印象.他说,“数学家...  (本文共4页) 阅读全文>>

《语数外学习(高中版中旬)》2019年01期
语数外学习(高中版中旬)

数学家的特质

这里有这样一则笑话:“一位农夫把工程师和数学家都请到家里来,请他们想办法用最少的篱笆围出最大的面积.工程师觉得这个问题很简单,他很快用篱笆围出一个圆,宣称这肯定是最优设计.然而,数学家却对工程师的成果大肆嘲笑,他完全不赞成,然后,他用了很少的篱笆把自己围起来,说了一句出人意料的话:我现在是在外面”.这个小故事里所刻画的数学家形象十分典型,他的想法绝对正确,但他的想法一点用都没有,所以让人觉得古怪又可笑,正如歌德所说:“数学家犹如法国人,无论你对他们说什么,他们会把它翻译成自己的语言,于是就成了全然不同的东西.”在常人眼中,数学家们的确有些特别之处,如果我们把目光投向历史的长廊,遍览浩若繁星的数学家群体,就能对数学家们的特质管窥一二.一、天赋异禀与后学精勤怎样的人才能成为数学家?哈尔莫斯曾经这样回答:“要当一个数学家你要有天赋;你必须不断地使自己完善起来;你必须酷爱数学胜过一切;你必须在数学上勤奋努力和锲而不舍,并且永不退缩.”谈...  (本文共4页) 阅读全文>>

《数学通报》2016年05期
数学通报

例谈数学家思维的教学功能

数学家M·克莱因曾说:“数学史是数学教红心代我心,(生笑)请问,用什么数学方法准确学的核心.”研究数学史料中深层次的元素内涵,完美地画出这颗“心形图”呢?将会提高数学教学的深度与价值.数学史中所蕴“心形图”是由一条平面曲线(“心形曲线”)围含的数学家的思维方式、研究成果就是值得深究成,我们知道点动成线,点能不能准确刻画出的内容之一.特级教师张乃达先生指出:“在数来?(学生知道在坐标系中用坐标表示)如果我们学教学中存在着三种思维活动,这就是数学家的能找到“心形曲线”上所有点的横坐标和纵坐标的思维活动、教师的思维活动和学生的思维活动.”关系就可以作出“心形曲线”了.的确,聪明的数数学家尽管不是数学活动的直接参与者,但由于学家笛卡尔就是通过研究出坐标间的关系:x2+数学知识是数学家思维活动的成果,他们的思维y2+ax=a 槡x2+y2和x2+y2-ax=a 槡x2+y2方法和思维过程是学生进行思维活动的典范,他(a0)作出了“心形曲线...  (本文共3页) 阅读全文>>