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美国的社会工作教育(下)

美国社会工作教育在其不断规范的100多年里,课程建设一直是核心问题之一,是全美社会工作教育协会规范社会工作专业教育的重要途径,也是实现社会工作专业服务和保障服务专业水准的基础。课程建设直接反映了实务的发展,也直接对社会工作实务产生影响。历史上比较重要的几次课程政策标准的制定、颁布和修改,就充分地说明了这一点。$$自1898年出现第一所慈善培训学校之后,1919年。全美17所两年制的社会工作学校联合成立了美国社会工作学校协会。1924年。该协会第一次倡议制定和实施统一的课程标准。1932年,该协会首次颁布了一个只有一年课程计划的课程标准,同时规定社会工作专业教育必须由课程学习和实务实践两部分组成。自此,美国的社工教育课程平均每7年~10年就修改一次。$$实际上,当时存在着大约三种学校:第一类是由最初的慈善培训学校发展而来的、两年制的社会工作学校;第二类是在社会学等相关学科本科系中的四年制学校,包括4+1的硕士教育;第三类就是证书培...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南理工大学学报(社会科学版)》2019年01期
河南理工大学学报(社会科学版)

社会工作教育中师生和谐关系研究

*作为个体影响其他生命个体的过程,社会工作教育将专业的价值理念、知识理论以及方法技术等传递给学生,并在此过程中激发学生的学习兴趣和潜能,实现助人自助以及教学相长的目标。因此,社会工作教育既是科学的教学互动技术,更是人性化的师生互动过程,还是师生互为主体的生命体验。其中,师生关系就是社会工作教育过程中的一个重要元素,也是教学目标是否顺利达成的一个重要指标。所谓师生关系,就是教师和学生在教育过程中,双方通过语言、符号、行动以及其他沟通交流方式形成的,在知识传授、信息传递、思想沟通、情感交流过程中实现的旨在促进学生学习效果的社会关系体系。分析社会工作教育中的师生互动及其关系的本质、状况、影响因素、增进策略。这不仅是社会工作教育研究的重要内容,也是实现我国社会工作人才队伍建设目标的一个重要保障。一、研究的理论背景社会工作专业起源于西方宗教慈善和社会福利的服务实践,最初以“友善访问员”的形式出现,更多的是基于爱心解困救难行动。因此,最早的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《社会与公益》2019年01期
社会与公益

泰国社会工作教育及职业化发展介绍

泰国位于中南半岛中部和马来半岛北部,它的东部与柬埔寨接壤,北边是老挝,南面是马来西亚和安达曼海(Andaman Sea)。泰国人口约6700万,约10.4%的人口生活在贫困线以下(Sungkawan, 2015)。泰国的佛教文化对社会工作教育以及职业化的过程有深刻的影响。同时,伴随着现代工业化和经济的发展,泰国社会出现了贫富分化、医疗照顾与卫生等各种社会问题,这也给泰国社会工作教育与职业化过程带来各种挑战。一、泰国社会工作的发展背景:传统佛教文化与现代经济社会发展泰国是一个全民信仰佛教的国家,约95%的泰国人是佛教徒。泰国全国遍布着数以千计的寺庙,寺庙是泰国社会的一个基本元素,也是一个整合社会功能的基本单位(Phongvivat,1998)。泰国寺庙在一定程度上承担了社区福利中心的职能,即:病人可以在寺庙中得到药物和治疗;孤儿和贫困儿童可以在寺庙中获得照顾;寺庙也可以是孩子们玩耍的场所。此外,传统而言,泰国男子一生要去寺庙里修行...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年32期
教育现代化

社会工作教育课程的设计如何紧扣社会发展从而促进社会融合

一 构建和谐社会与建设社会工作人才队伍十六届六中全会在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出将“建设宏大的社会工作人才队伍”,并指出“造就一支结构合理,素质优良的社会工作人才队伍,是构建社会主义和谐社会的迫切需求”。中国社会工作协会常务副会长杨建昌说:“社会工作的春天来了,令人欢欣鼓舞,但……,所谓任重道远,是指我国专业性的社会工作,还刚刚起步,社会工作的岗位还不明确,至今还没有一个得到国家承认的具有执业资格的社会工作者,具有中国特色的社会工作理论体系尚未建立起来,离构建我国专业性的、职业化的社会工作体系,尚有很长的一段路要走。”十六届六中全会已经把社工专业化的道路与中国社会发展的目标和历程紧密连接起来,对社会工作教育工作者提出了重大的挑战。“社会工作教育”“社会福利政策”的制订,“社会服务”的提供及管理,“社会工作人员”的专业化、优化和持续学习,以及“社会发展”的目标、过程,社区参与为主要的指标和评估,均...  (本文共3页) 阅读全文>>

《报刊荟萃》2018年09期
报刊荟萃

探索社会工作教育中的问题

一、社会工作教育在中国发展的历史进程社会工作教育在中国发展经历了曲折的历程。最早可以追溯到19世纪初,我国受到西方帝国主义列强不断侵扰。20世纪初传教士开始在大学内,进行有关于社会学、社会服务等课程的讲学。在新中国成立初期,政府通过其行政手段等方式来解决社会问题,社会工作专业与教育在此期间将被搁置。在1952年的全国高等教育院系调整中,人文社科类专业被停止和取消,社会工作专业也在受到波及之列。1987年国家教委宣布恢复社会工作学科,社会工作教育再一次开展。2009年教育部宣布社会工作硕士教育,标志着中国社会工作教育又一新的里程碑。二、社会工作教育现存问题(一)生源来源与概念混淆目前我国社会工作教育共分为四个层次,具体可划分为中专中职教育、大专、本科和硕士研究生。虽然,近些年社会工作专业不断升温,不少同学开始自愿选读。大量学生被迫调剂而来,这些学生往往对于专业学习态度缓慢。社会上大部分人士仍然对“社会工作者”和“志愿者”混淆,对于...  (本文共1页) 阅读全文>>

《管理观察》2017年09期
管理观察

职业社会工作教育在社会发展中的重要性分析

职业社会工作教育和普通高校的社会工作教育不是同一概念。职业社会工作教育是职业高校开设的社会工作专业教育,主要目的是培养学生的社会工作职业技能和社会工作务实的技巧,其培养重点是社会工作理论教育和学生务实能力及动手能力,也就是培养学生运用社会工作技能解决实际问题的能力。而普通高校的社会工作教育则更加强调的是关于社会工作的理念知识,也更加注重课堂教学。因此,职业社会工作教育重点是培养具有实际社会工作技能的人才,并通过这些人才为社会的发展提供有针对性的专业服务,提高人民群众的物质和精神生活,推动整个社会健康和谐地发展。[1]具体到新疆而言,作为经济发展和职业教育都相对落后的地区,人民群众在日常生活中更会出现许多的现实问题,如养老、医疗、房屋安置等,更需要职业社会工作者在生活和工作中给予安慰和帮助,因此,新疆地区的职业社会工作教育就显得特别重要。但同时也应该看到,由于经济和教育水平所限,新疆职业社会工作教育发展水平较低,在实践中也存在许多...  (本文共3页) 阅读全文>>