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学校社会工作介入退役士兵教育培训的重点

退役士兵学员是职业技术学院里崭新的学生群体,相较其他在校学生而言,退役士兵学员在接受教育培训的过程中,集中表现出三大“不适应”,即从军队教育模式向学校教育模式转变的不适应、从封闭式集中管理向开放式自主管理转变的不适应、从军人身份向学员身份转变的不适应。$$学校社会工作是运用社会工作的理论与方法,促进学校教育目的实现的一种重要教育活动,对做好退役士兵教育培训工作具有重要意义,有利于进一步提高教育培训工作合力,有利于完善职业教育的学生管理体系,有利于在更大范围内调动社会办学的积极性。$$理念确立$$转变传统意义上的教育培训理念。传统的教育培训以培养专业技能过硬的就业人才为基本教育理念,而退役士兵教育培训工作的理念更应体现在情绪教育及管理理念、互动教育理念、社会关系教育理念。通过情绪教育及管理理念,对退役士兵学员实现价值观的引导工作,改变其学习情绪的失调与困扰,从根本上转变其学习动力不足的局面。互动教育理念的重点在于通过各类沟通找到退...  (本文共2页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

浅析学校社会工作介入退役士兵职业技能教育培训工作的应用

退役士兵是社会主义建设人力资源的重要组成部分,做好退役士兵教育培训工作是构建社会主义和谐社会的重要保障。2011年初,杭州市政府、杭州警备区联合出台了《杭州市退役士兵职业技能教育培训工作实施办法(试行)》(杭政办函[2011)54号),全面实施杭州市退役士兵职业技能教育培训工作。作为退役士兵安置工作的重要补充,教育培训必须体现“教育机会与资源共享均等、实现学校-社区-社会良性互动、适应现代化发展需要”的教育理念,以确保退役士兵在充分掌握就业技能的基础上,更好地融入社会建设,实现个人的社会化发展。然而,由于受教育对象自身的特殊性以及各地区经济社会发展的差异,上述教育理念的实施存在一定困难,主要表现在:自身文化素质的差异,使退役士兵在和其他在校大学生拥有均等教育机会的条件下,并不能真正保障其达到对教育资源的最大化利用,造成资源浪费;在社会高速化发展的今天,士兵退役后所处社会环境已发生了急剧变化,退役士兵学员对教育培训模式、校园文化生...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北师范大学
湖北师范大学

社会工作介入退伍士兵再教育需求的研究

退伍士兵教育培训是全球多个国家解决退伍士兵安置问题的一个重要环节与途径,我国高度重视退伍士兵教育培训工作,将其作为退伍士兵安置工作的有益补充,为退伍士兵更好融入、适应经济社会发展提供必要支撑与保障。退伍士兵再教育是个系统工程,涉及多个部门、多个环节,单纯依靠军队、政府的力量是远远不够的,为此需要鼓励学校、社区和社会等多方力量共同参与。如何发挥社会多方力量共同解决退伍士兵安置问题成为新时期破解退伍士兵安置问题的重要课题。通过相关文献梳理发现,尽管目前国内外学者围绕退伍士兵教育开展了大量研究,但基于社会工作介入对该问题开展的研究数量相对较少,本文从社会工作介入黄石市保康社区为切入点,以退伍士兵为调查对象,针对退伍士兵教育需求进行深入研究。论文采取了文献分析法、访谈法以及问卷调查法等研究方法。通过对黄石市保康社区退伍士兵的教育情况调查研究,分析了退伍士兵的需求与现状,阐述了退伍士兵教育上面临的主要问题,介绍了社会工作介入退伍士兵教育的...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2013年27期
课程教育研究

学校社会工作介入退役士兵职业技能教育培训工作模式研究

退役士兵职业技能教育培训工作是退役士兵安置工作的重要补充,必须体现"教育机会与资源共享均等、实现学校-社区-社会良性互动、适应现代化发展需要"的教育理念,以确保退役士兵提升综合素质,提高就业能力,促使其更好地融入社会建设。传统的教育培训手段,强化的是对受教育对象的知识传授与引导,注重教育过程的完整性和有效性,关注学员的综合文化素质的提升,但是对学员的社会化发展需求以及社会认同感的提高,缺乏直接有力的手段。学校社会工作是将社会工作的理论与知识应用于教育的一种专项社会工作种类,其主要功能是帮助学校实现教育功能、提高教育的社会化功能、帮助学生正确地认识自身并积极处理好各类社会行为和关系。一、教育培训现状退役士兵学员是崭新的学生群体,相较其他在校学生而言,具有更鲜明的个人特点,退役士兵学员在接受教育培训的过程中,集中表现出了三大"不适应",即:从军队教育模式向学校教育模式转变的不适应、从封闭式集中管理向开放式自主管理转变的不适应、从军人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北开放职业学院学报》2019年08期
湖北开放职业学院学报

对学校社会工作介入高职院校共青团工作的思考

一、学校社会工作介入高职院校共青团工作的逻辑起点(一)以学生为中心的定位按照中国共产主义青年团章程的有关规定,团的工作目标是服务广大的青年群众,通过各级团组织来做好引导、服务、维权工作,同时还要千方百计地为青年排忧解难,关心帮助处于困境中的青少年,维护青少年合法权益。学校社会工作的显著特点之一就在于把社会工作的专业理论和技能方法应用于学校教育领域,学校社会工作的特殊定位决定了其不同于社会工作的其他类型。与高职院校共青团工作的对象一致,学校社会工作以学生为主要服务客体,通过提升学生个人能力,帮助其解决存在的个人困难和社会问题,最终使得学生的个人价值得到彰显,提升其社会存在感和社会适应能力。高职院校共青团工作与学校社会工作虽然分属不同的理论来源和实践维度,但两者都是以学生为中心,以服务为基础。运用学校社会工作为高职学生提供专业化社工服务和咨询治疗,取得了不错的效果。因此,将学校社会工作理念和方法融入到高职院校共青团工作中具备现实和理...  (本文共2页) 阅读全文>>

《社会工作》2019年02期
社会工作

嵌入、建构、自主:学校社会工作本土路径探究——基于深圳的十年发展历程

2007年10月,深圳出台《中共深圳市委深圳市人民政府关于加强社会工作人才队伍建设推进社会工作发展的意见》及7个配套文件(简称“1+7”),标志着深圳学校社会工作开启了专业化职业化进程。作为一项制度化与重要的实务领域,学校社会工作也步入了对原有学校服务体制的结构性嵌入实践,并逐渐成为整个学校教育结构的有机组成部分(李晓凤,2017:46)。到2017年10月,在十多年的时间内,深圳学校社会工作已探索出“嵌入性发展与结构性建构”的实务路径。形成“党委领导、政府主导、民间运作、部门协同”运作模式,以及福利多元主义下购买者与服务提供者分离的服务输送模式。即借鉴香港经验着手探索“一校一社工”,打造多方参与,以逐渐获得专业自主性的发展空间。一、深圳学校社会工作嵌入性发展历程与现状李晓凤,深圳大学法学院社会学系教授,硕士生导师,香港理工大学社会工作哲学博士;林佳鹏,深圳大学法学院社会学系研究助理;张姣,深圳大学法学院社会学系社会工作硕士研究...  (本文共14页) 阅读全文>>

《劳动保障世界》2019年20期
劳动保障世界

学校社会工作介入中学校园欺凌的问题研究

中学校园欺凌问题的产生,一方面在于学生自身原因,另一方面在于传统的校园矫正模式已不能很好地解决校园欺凌问题,再加上我国关于校园欺凌的研究还不够多,具体的制度还不完善。一、校园欺凌的界定挪威卑尔根大学心理学家欧维斯教授在《学校的攻击:欺凌者与替罪羊》中对校园欺凌做了专门的研究,强调校园欺凌包括三个关键的因素:(1)欺凌者有主观性的恶意或者攻击性;(2)欺凌者与被欺凌者的力量不均衡;(3)行为具有重复性,欧维斯教授认为,当一个学生重复地、长期地处于来自另一个学生或群体的负面行为中就可以视为受到校园欺凌。2016年4月,国务院印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,第一次对校园欺凌有了明确的界定,指发生在学生之间,蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为。所以,校园欺凌并不是同学之间的小打小闹,而是指发生在校园内或者周围,一个人或是一群人对他人进行言语和肢体上的侮辱和伤害的行为。二、校园欺凌的特点从总体上来...  (本文共2页) 阅读全文>>