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我们需要怎样的政治文明

中共十六大报告中提出“政治文明”的概念,这是我国生产力发生深刻变革,生产关系不断发展之后,对上层建筑领域发展提出的必然性要求。$$政治文明的本质是一种回归主体性的文明,它强调每一个公民都拥有参与管理国家事务的权利。十六大报告在一系列论述“民享”的基础上,提出政治文明,其核心意义就在于“民治”,也就是让公民真正成为能够决定自己命运的政治上的主人。$$实现政治文明必须具备以下条件:一是必须有独立财产,作为公民自由行使权利的物质基础;二是必须有能够代表最广大人民群众利益的执政党,保障公民各项权利落到实处;三是必须有高度觉悟的公民,积极参与政治变革,以主人翁的态度和饱满的热情推广各项政治活动;四是必须有相对稳定的国际和国内环境。上述条件互为因果,共同决定着政治文明前进的步伐和方向。$$在我国,提出政治文明具有重大理论价值和现实紧迫性。目前,一些人还把政治文明仅仅理解成物质生活丰富之后必要的精神满足,而没有把政治文明看作是推动社会进步的重...  (本文共1页) 阅读全文>>

《公民导刊》2003年01期
公民导刊

我们需要怎样的政治文明

中共十六大报告中提出“政治文明”的概念,这是我国生产力发生深刻变革,生产关系不断发展之后,对上层建筑领域发展提出的必然性要求。 政治文明其本质是一种回归主体性的文明,它强调每一个公民都拥有参与管理国家事务的权力。十六大报告在一系列论述“民亨”的基础上,提出政治文明,其核心意义就在于“民治”,也就是让公民真正成为能够决定自己命运的政治上的主人。 实现政治文明必须具备以下条件:一是必须有独立财产,作为公民自由行使权利的物质基础;二是必须有能够代表最广大人民群众利益的执政党,保障公民权利落到实处;三是必须有高度觉悟的公民,积极参与政治变革,以主人翁的态度和饱满的热情推广各项政治活动;四是必须有相对稳定的国际和国内环境。其实,上述条件互为因果,共同决定着政治文明前进的步伐和方向。 在我国提出政治文明有重大理论价值和现实紧迫性。目前,一些人还把政治文明仅仅理解成物质生活丰富之后必要的精神满足,而没有把政治文明看作是推动杜会进步的孟要动力。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《思想战线》2019年05期
思想战线

主体“部件出租”:论作品中艺术家主体性的表现方式

一、艺术文本是不是主体意向性的呈现?首先要说明的是,本文在此并非讨论抽象的主体性,而是艺术作品体现的艺术家的主体意识;这也不是哲学意义上的主体性问题,而是作品构成的要素中来自艺术家个人人格的部分;论文最后则涉及艺术学对此问题的理解方式。这样一来,我们会发现,关于主体哲学的许多复杂讨论,在作品的分析中可以变得很具体。艺术创作中的主体性,是一个针锋相对,意见各走极端的题目。从古至今,从中到西,几乎一直无法有解决的答案。主体不是一个实体范畴,而是一个价值范畴,体现的是一种能影响他人或他物的价值集合。因此本文讨论的是:艺术文本的各种意义因素,在什么程度上体现了艺术家的价值观,这自然与艺术家是否有意识地贯彻自己的各种意向性有关,但并没有绝对的关系,因为许多来自艺术家主体的因素,艺术家可能并不自觉,例如潜意识的因素。有许多论者认为,艺术作品是主体性充分发挥的产物,没有艺术家的主体性就没有艺术。中西古代论者,早就看到艺术家的作用。而中国则是自...  (本文共8页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年05期
教育革新

幼儿教育过程中主体性的培养

幼儿的主体性是指幼儿在参与活动中表现出的积极性、主动性和自主性。在幼儿阶段,主体性处在一个初级阶段,往往表现为自我意识较差,容易受环境的影响。但幼儿期主体性的发展却是其将来发展的“星星之火”,需要在教育过程中不断地培养。一、创设宽松的一日平台,激发幼儿活动的积极性首先,要建立良好的师生关系,增强幼儿的自信感。心理学家指出:有利于幼儿主体性发挥的一般条件是心里的安全和心里的自由。因此,教师要善于扮演好各种角色、为幼儿创设安全、自由的活动空间。一是做亲切的长者。当幼儿入园时,热情主动地和幼儿打招呼,用拥抱、拉拉手等爱抚的动作表示欢迎。当幼儿遇到困难时,用关切的动作表示安慰和鼓励。二是做亲密的朋友。每当和幼儿在一起时,有意和幼儿谈话聊天,经常询问幼儿家里的情况和他们最喜爱的人和事。幼儿过生日了,送上小小的礼物或举行生日庆会表示祝贺。每当组织幼儿游戏时,全身心投入到孩子们中间和他们一起跑跳、躲藏、嬉戏。三是做耐心的听众。当幼儿说话时,尽...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2005年02期
宁夏教育科研

在英语教学中发挥学生主体性的有效途径

为进一步更新教育观念,把英语教学的基点转移 到人的素质培养上,在英语教学中要教会学生“玩翻19 t。know”,“learningt。do”,“晚arnig to be”,使学生在学 习活动中能够主动活泼地学,创造性地学,我们力求 在课堂上更好地创造条件,让学生的主动性焕发出 来,以提高教学实效。 一、面向全体学生,分层教学,防止两极分化 面向全体学生,进行分层次教学,使不同层面的学 生都有所提高。 1.分层指导学生预习。在学习每一单元之前首先 指导学生了解本单元交际项目的有关风土人情、文化 背景。如在学习“Book n Unit20”时,可以让学生把自 己所了解的有关西餐方面的知识带到课堂,使学生在 学习这种交际项目时产生兴趣。其次,指导学生明确 本单元的语法项目和主要句型,这时教师可有引导不 同层次的学生用所学的知识解决难易不同的问题,这 样即可以调动学生学习积极性,开发学生智力,又可 以培养他们的自学能力,使各个层次的学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2000年02期
雅安教育学院学报

充分发挥学生的主体性

主体性是人的本质属性,发展人就要发展人的主体性。教育的基本功能是发展人,完替人,因此,教育根本目的就是培养和发展学生的主体性。 应试教育中,艘师是主体,学生是配角,处于从属地位。课堂上,教师一本正经地讲,学生专专心心地听。过去,我们学校提出的口号也是学生上课要“端、静、专”。这样做,学生的学习是被动的,积极性、创造性受到压抑。就算我们培养出一批好学生,他们也只能是100分十驯服的绵羊式的人—缺乏主动性,创造性,而这样的学生再好对杜会发展也无多大的作用。在素质教育中,教师是主导,学生是主体。在教育教学活动中,我们要充铮发挥学生的主体作用。真正要达到这一目标,教师必须要苗先转变观念,充分认识学生的能力。在充分认识学生的基础上,根据学生的年龄特点,心理不同发展及学生的个性特点,因材施教,逐步引导,使学生的潜力得到尽情的发挥。 在教育教学中‘教师应该视野开阔,头脑灵活,用民主的思想傲指导,确立自由、多元化的目标体系...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2000年04期
雅安教育学院学报

提升学生主体性 优化语文教学

当前语文课堂教学,有两个问题值得注意:一是课文讲得过多,二是要求学生做题过多。两者从根本上都忽视了学生的主体性,我们必须加以否定。在深八贵彻“减负”精神,大力推进素质教育的今天,提升些生主体性,优化语文教学就显得非常重要了。 一、转变观念,提高认识,确立学生的主体地位 长期以来,由于受传统教育’’师道尊严”的影响,教师多以“传道者”自居,强调教师的绝对权威,形成了意识中对学生主体地位的轻视;由于教师对教学的内容“烂熟于心”,认为当然教师“说了算”,形成了教师是“上帝”,学生是“奴隶”的局而;教师在讲台上“居高临下”,滔滔不绝,学生被灌得昏昏欲睡,接受“填鸭式教育”。这些做法,长期忽视学生主体意识的发展,华响学生创新力的发展,进而影响民族科技的发展。因此,我们必须转变观念,重塑师生平等民主关系,确立学生主体地位。学生主体性,是指作为学习主体的学生在教学中表现出来的自主性、能动性和创造性。我们应在教学中尊重学生的主体地位,积极引导池...  (本文共2页) 阅读全文>>