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高考文言实词词义的推断技巧

高考文言文阅读的材料篇幅虽不长,但内容丰富,文言实词一词多义的现象非常普遍,再加上词类活用、语序倒置、内容跳跃和词语的省略等。 更增加了理解词义的难度。因此,在答题时就要有较强的推断能力。下面介绍一些基本方法,以供参考。$$一、运用形训,即通过字形结构分析来解释词的本义。 汉字中形声字占百分之八十以上,其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。例如:$$(1)径造庐访成。$$(2)若少屈,冀得一归觐。觐:拜见。$$“造”的形旁为走之旁,联系下文“庐”是处所,不难推断与此相关联的词的词义应该是“到”、“去”、“造”的其他意义“制造”、“成就”等显然与句意不合。“觐”的形旁为“见”,“归”是回家,故可判断“觐”释为“拜见(父母)”是正确的。$$二、运用声训,找到通假关系,用本义解释借义。例如:$$(3)翼日进宰,宰见其小,怒呵成。(《促织》)$$(4)伯王之业,不从此也。$$“翼”与“翌”字形相似,读音相同,“翌”的含义是“次于今年、今日...  (本文共2页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

简论文言实词词义的推断方法

文言文实词教学是文言文教学的核心要点,准确把握文言实词关系到文言文的学习效果。考虑到现今文言文实词教学,普遍存在着内容乏味、教法欠当等诸多现象,本研究尝试着探究文言实词词义推断法及其在文言教学中的应用,探索提升文言实词教学的效率,以提高学生学习文言文的兴趣,让学生真正读懂古文。本研究从字词系统和句子系统两个方面来探究文言实词的词义。在字词的方面,运用“六书”理论,分析字的形、音与字义的关系,探求汉字造字时的词义关系。在短语的方面,从成语和结构方面来探究词义。在句子方面,结合具体的语言环境,从语法、修辞、语境来推断词义。本研究在探求文言实词词义方法的基础上,进一步探讨文言文实词推断法的应用价值。本研究认为,运用该方法有助于准确理解课文内容,真正读懂古书;有助于挖掘汉字形义关系,激发学习兴趣;有助于了解古今词义变化,建构词义系统。探究汉字的丰富底蕴,感受汉字文化的魅力,提高学习的兴趣;建构文言实词语义系统,化解文言一词多义等难题,有...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

《语数外学习(高中版下旬)》2018年11期
语数外学习(高中版下旬)

怎样学习文言实词

作为高中阶段的学习重点,文言文一直备受重视。在文言文中,很多字词的发音、含义都和现代汉语不同。这也是大家觉得文言文难学的原因之一。对此,同学们在学习文言文的过程中一定要掌握大量的文言词汇。下面,笔者就如何学习文言实词谈谈自己的看法,希望能给大家带来一些帮助。一、构建实词词义网络在学习文言实词的过程中,同学们要有意识地从词义入手,找到词义之间的联系,织就一张实词词义网络,从而更加轻松地学习文言实词。首先,我们可以针对实词中的多义词建立一个纵向的词义网络。古代汉语中的词在产生时往往是单义的,后来发展成为多义词。产生一词多义现象的一个重要原因就是词义引申。部分实词的引申含义其实是从本义直接生发出来的。为了更高效地记忆和理解文言实词的含义,我们可以建立相关的词义网络,将实词的本义和引申义以图表的形式记录下来,例如,“引”的本义和引申义如下图所示:图1 “引”的本义与引申义又如,“犯”的本义和引申义如下图所示:图2 “范”的本义与引申义我...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2014年07期
现代语文(教学研究版)

趣解文言字词 激活文言教学

很多中职生怕学文言文,主要是文言字词这一“拦路虎”横亘中间,令他们望而生畏。再加上有的语文老师在讲解文言字词的时候枯燥乏味,导致学生一上文言文不是睡觉就是开小差,课堂教学效果不佳,师生相见两相厌。如何破解这一难题呢?笔者根据自己的教学经验认为,如果将文言字词的讲解放置于中华文化的大背景之中,采用寻根溯源的方法,找出文言字词本身包含的巨大生命力,那么许多看似枯燥乏味的文言字词就能焕发异彩,让文言文教学产生无穷的趣味,课堂教学的效果自不可同日而语。一、寻求字词本义与引申义的关系,可避免枯燥乏味汉民族的先民们,通过对事物的直觉,把自己对世界的体验用直观的汉字表现出来。同时,汉字在发生发展XIANDAI中又反促其创制使用者认知上的深化。因此,从一定意义上来说,古汉字正是汉先民原初生活的载体。比如《廉颇蔺相如列传》中“赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”中的“兵”字,从甲骨文以至小篆,都作双手举斤的样子。那么这个双手举着的“斤”在古汉字里又是什么...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2014年Z2期
语文教学通讯

走进文言,走出文言

从文言到白话,由于时代的变迁,文言文逐渐远离了我们的生活。于是,学习它对于学生来说,便成为仅次于写作的烦心事。然而,对于语文教学来说,文言文是珍贵的,是蕴涵各种风味的盛宴,很值得细细咀嚼,认真品味。教学文言文,怎样才能引导学生进入文言文的世界,读出其中的滋味,徜徉于古人为我们描绘的世界和情感之中,是我们每一个语文教师都应该静下心来琢磨、研究的课题。我想,对于怎样结合“言”“文”,怎样既出于“章”“句”又不废清议,我们每一个语文教师都应有自己的真知灼见。这里,我想就《桃花源记》一课的教学与各位同仁分享一下我的拙见。教学文言文,自然得走进文言,因此首先就要进入词句。对于“重要的文言词句”,我的理解有三个方面。一是体现文言文特点的词句。从句的角度看,包括判断句、省略句、倒装句等;从词的角度看,包括古今异义、一词多义、通假等文言现象。二是学生在阅读理解上存在障碍的词句。三是具有丰富内涵的词句。这节课我主要选了描写桃花源景象的内容进行教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文教学之友》2014年10期
语文教学之友

突破常规教文言

无论哪个版本的语文教材,文言选文是必不可少的一部分。可见,各地区对文言教学的重视。的确,文言是母语的根,是汉语言的典范之作,几千年的发展历史,造就了文言典雅的词汇、丰富的典故、规范的词章、丰厚的积淀。语文学科的应有之义是借助文质兼美的文言作品对学生进行文化熏陶。然而,功利的追求只让文言教学追求最终的结果,会考就行。因此,千篇一律的读、背、默使学生失去了学文言的兴趣。要想调动学生学文言的激情,突破常规教文言,迫在眉睫。下面以《与朱元思书》一文的简案为例,谈谈我在教学中的一点收获。一、新课导入古人云:“仁者乐山,智者乐水。”美丽的山光水色能陶冶人的性情,刚才我们欣赏的一组图片就是有关富春江的,没尽兴是吧?现在就让我们跟散文家吴均再去富春江去走一走,看一看,领略一下那儿的奇山异水。(配乐播放富春江视频过渡到本课。)二、呈现学习目标三、诵读感知(朗读·点评)1.要求:⑴读准字音。(缥碧轩邈泠泠经纶横柯鸢飞戾天)⑵注意停顿、节拍。(四字句...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2006年08期
现代语文(教学研究版)

比较法在文言诗文教学中的应用——浅谈提高文言诗文学习兴趣的新途径

一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。优秀的文言诗文是中华民族传统文化的重要载体,加强文言诗文的学习是民族精神教育的重要途径。我们的政府非常重视对青少年进行民族传统文化教育。对我们而言,学好文言诗文是一件理所当然的事情。但是,作为一种历史语言现象,文言诗文所反映的内容离我们的时代比较久远,它的表达形式与现代汉语相比也有一定的差异,故而理解起来很费劲,导致许多学生对文言诗文的学习没有兴趣。再加上当今这个“快餐文化”时代,由于功利性的驱使,更由于浮躁社会文化氛围的影响,很多学生认为学习文言诗文没什么用,又难看懂,久而久之就产生了一定的应付心理和逆反心理。因此如何激发学生学习文言诗文的兴趣成了语文教学的当务之急。心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它是一种心理意向活动,能推动人们去积极行动,产生实际效果。正如古代教育家孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们知道,任何知识都不是孤立存在的,...  (本文共3页) 阅读全文>>