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第三部分 地理环境(九)

三、大气运动$$(四)大气环流$$大气环流是全球性有规律的大气运动,也是形成气候的因子,复习中应把握以下几点:$$1、形成$$备注:$$①三圈环流是大气环流的核心和模式,气压带和风带是三圈环流在近地面的具体体现,季风环流是海陆分布对三圈环流破坏的产物,实质也是三圈环流的重要组成部分。$$②从赤道到极地,单圈环流到高、中、低纬的三圈环流,再到气压带和风带的季节移动,最后到海陆间季风环流,假设条件越来越少,越接近实际情况。$$③气压带、风带位置的季节移动:就北半球而论,冬季气压带和风带冬季向南移动,夏季向北移动。它们移动的范围大约为11个纬度左右。例如,大致在纬度20-30之间是副高的伸缩范围;大致在纬度30°-40°之间是西风带南北徘徊的界限;副极地低压随着冬夏交替也在纬度60°附近南北移动。因此,在这些地区的天气状况和气候特征表现出明显的季节差异。$$④三圈环流及其地球表面气压带和风带的分布,是在地球表面性质均一的假设条件下的理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2014年03期
中学地理教学参考

优秀课例展示三:“气压带和风带”(第1课时)教学设计

【教材版本】 求的绘图表示三圈环流的形成,理解气压带、风带的成高中《地理》(人教版?必修丨)第二章《地球上的大因和分布等知识可能感到困难。气》第二节“气压带和风带”(第1课时)。 【教学目标】【课标分析】 知识与技能理解大气环流的概念及三圈环流的本节课的课标要求是“绘制全球气压带、风带分布 形成原理;掌握气压带、风带的分布规律;学会制作三圈示意图,说出气压带、风带的分布和移动规律”。“绘制”环流和全球气压带、风带分布模型;掌握气压带、风带的要求学生能利用绘图活动进行学习,在理解知识基础 移动规律。上,学会运用图像语言表达地理事物的分布、形成过程 过程与方法设计两种问题情境(地球均质、不自和地理成因;“说出”要求学生能基于图像基础进行思维 转,地球均质、自转),让学生探讨由单圈环流至三圈环活动,并且能运用自己的语言表达出气压带、风带的分流的形成过程;采用板画(动画)和模型演示等方法,弓丨布和移动规律。 导学生理解地球表面气压带和风...  (本文共3页) 阅读全文>>

《地理教育》2019年S2期
地理教育

“全球气压带和风带的分布”教学设计(人教版)

一、内容分析本节课的内容标准:“绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布规律”。笔者认为,可从两个层面理解:一是学生要学会绘制全球气压带、风带分布示意图;二是学生能说出气压带、风带的分布规律。本节内容既是对前一部分“冷热不均引起大气运动”相关知识的迁移和运用,又是学习后一部分知识的前提和基础。二、设计意图本节内容对学生的抽象思维和空间想象力要求较高,同时要求学生具有一定的探索素养,为体现新课程理念,教师要给学生创设情境,根据“最近发展区”理论、“知识迁移”理论、“支架式”教学原理,要充分发挥学生已有基础知识的作用,并做好纵横向联系,通过引导学生读图、讨论、合作探究等来培养学生的地理思维能力。三、学情分析通过第一章的学习,学生已基本掌握了“太阳直射点的季节性移动规律”“地表水平运动物体的偏向规律”,以及第二章前一部分知识的学习,为学习本节内容奠定了基础。由于本节内容具有较强的抽象性和逻辑性,加之学生在空间想象能力上的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高考》2019年04期
高考

“气压带风带对气候的影响”教学设计

新课标要求运用示意图,说明气压带、风带的分布,并分析气压带、风带对气候形成的作用,以及气候对自然地理景观形成的影响。教材版本人教版教材高中《地理》必修一第二章第二节“气压带和风带对气候的影响”。教材分析“气压带风带对气候的影响”是对前面学习气压带和风带的形成内容的实际运用。气候类型的成因、分布、特点是高中自然地理一个重要部分,涉及到今后地理学习的基础,内容比较多也比较抽象,也是高考高频考点。本节课是第一课时的内容,主要讲授大陆西岸主要受气压带风带影响的气候。在教学中,教师选取角马群的迁徙为导入学习热带草原气候,归纳掌握一种气候的方法,再演绎到大陆西岸的其他气候。学情分析认知起点:学生在七年级已经学习过气候的基本知识和气压带风带形成的知识,具备比较基础的气候知识和抽象思维能力。认知障碍:学生长期生活在一个地方,对世界其他地区的气候能感知的较少,没有直接的相关生活经验,存在认知差异。学习兴趣:学生对世界的独特的自然景观比较感兴趣,把...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《高考》2019年04期
《中学地理教学参考》2014年05期
中学地理教学参考

优秀课例展示三:“气压带和风带”(第1课时)教学设计

【教材版本】 求的绘图表示三圈环流的形成,理解气压带、风带的成高中《地理》(人教版?必修1)第二章《地球上的大 因和分布等知识可能感到困难。气》第二节“气压带和风带"(第1课时)。 【教学目标】【课标分析】 知识与技能理解大气环流的概念及三圈环流的本节课的课标要求是“绘制全球气压带、风带分布 形成原理;掌握气压带、风带的分布规律;学会制作三阍示意图,说出气压带、风带的分布和移动规律”。“绘制” 环流和全球气压带、风带分布模型;掌握气压带、风带的要求学生能利用绘图活动进行学习,在理解知识基础 移动规律。上,学会运用图像语言表达地理事物的分布、形成过程 过程与方法设计两种问题情境(地球均质、不自和地理成因;“说出”要求学生能基于图像基础进行思维 转,地球均质、自转),让学生探讨由单圈环流至三圈环活动,并且能运用自己的语言表达出气压带、风带的分 流的形成过程;采用板画(动画)和模型演示等方法,弓丨布和移动规律。 导学生理解地球表面气压...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2006年09期
中学地理教学参考

新课标高中《地理Ⅰ》(湘教版)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》 第三节第二课时“全球气压带、风带的分布和移动”教学设计

【教材分析】 课标要求 绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律。使学生关注全球性大气环流及其对气候的影响。 教材分析 1.本节课主要有两部分内容:一是全球气压带和风带的分布;二是全球气压带和风带的移动。 2.本课所要学习的内容,是对前面知识的应用,同时也是后面学习“气压带、风带对气候影响”的基础,具有承前启后的作用。 3.本节知识比较复杂,学生理解起来难度较大。因此,教学中增加了单圈环流的知识并介绍了形成地球近地面气压带和风带的两个主要因素(热力因素和动力因素),为学习全球气压带和风带的形成作了很好的铺垫。 【三维目标] 知识目标 理解三圈环流的形成过程,说出气压带、风带的形成及分布规律;明确全球大气是一个整体,大气环流在物质和能量输送中发挥着巨大的作用。 方法与技能目标 初步掌握假设一推理一验证的地理科学方法。通过绘制三圈环流及气压带风带示意图,培养和提高学生绘制示意图的地理技能。 情感、态度、价值观...  (本文共2页) 阅读全文>>