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高中数学中教与学应注意的几个问题

高中数学的教学目的是:使学生学好从事现代化建设和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识,并形成基本技能;进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力、以及创新意识;高中数学的教与学,是提高教学的必要环节。本人认为教育不仅要注意教师的教,更要注意对学生的学做出必要的指导。下面是对教和学的一点认识。$$一、教师的教应注意的几个问题$$1要面向全体学生由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能和能力以及志趣上存在差异,因此教学中要承认这种差异,区别对待,因材施教,因势利导。教学中,宜从学生的实际出发兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法满足他们的学习要求,发挥他们的数学才能。$$2.要进行思想品德教育现代教育是以人为本的教育,是为人和社会的可持续性发展而教。在教会学生学科知识的同时更重要的还是教他们学会做人,树立科学的世界观和人生观。$$3.应该重视基础知识的教学、基本技能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2006年10期
江苏教育

小学几何初步知识复习之我见

巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高应该是 复习的主要功能。小学几何初步知识复习如何围绕这 4大功能进行,笔者谈些不成熟的看法。 一、巩固知识以练为主 巩固知识是复习课的主要任务。怎样巩固知识,笔 者认为应以练为主,且应以学生笔练为主。常见复习时 有的课还以老师讲为主,或者以老师提问个别学生作 口答为主。实践证明,这些方式都没有以学生动笔练习 为主产生的效果好。复习课时老师除了指明要点、说明 常见错误以及防止和纠正的策略外,应大胆放心地让 学生自己练习,通过练习巩固知识。例如,有的教师复 习组合图形面积计算时,先让学生结合实例说说计算 组合图形面积的一般步骤和注意问题,然后提醒学生 注意“合理割补、正确计算”(割补成的简单图形一般越 少越好,但必须要有计算时所需的数据,计算时要认真 细心防止出错)。5分钟左右就让学生自己练习巩固有 关知识,教师适时巡视辅导效果相当好。当然练习应以 练基础知识和基本技能为主.千万不要不切实际地一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2008年10期
中小学信息技术教育

洞悉机器人的“思想”——《机器人初步知识》教学设计

《机器人初步知识》选自北京师范大学出版社出版的初中《信息技术》(八年级下册)第二单元第一节。本节的主要目标是增进学生对机器人的了解,为学生学习本单元的内容做好铺垫。教材将对机器人相关知识的了解作为本节课的重点,而把对机器人算法的分析只作为拓展内容。考虑到部分学生是学校机器人小组的成员,且对机器人已有了一定的了解,我将本节课的教学重点调整为对机器人的算法分析,并在课前预习中布置了“搜索机器人相关资料”的任务,让学生在学习本节课之前对机器人相关知识先有一定的了解。一、教学目标知识与技能:了解机器人的相关知识以及算法分析;掌握流程图的符号以及流程图的画法;能根据教材中的问题提炼搜索关键词并进行信息搜集和处理;锻炼动手操作能力。过程与方法:能随着任务的逐步完成,进行思维训练。情感、态度与价值观:通过对机器人的了解和体验,能够认识到人类智慧的强大;通过协作小组内部的交流与合作,培养团队协作意识和集体荣誉感。二、教学重点、难点及教学策略重点...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学研究》1986年05期
小学教学研究

谈几何初步知识的复习

儿何初步知识是在小学五年里分散学习的,间隔时间较长,因而这部分知识的复习就显得更为重要。如何进行复习呢? (一)要揭示知,识的内在联系。复习不是简单的重复,必须把学生在学习中得到的孤立的、分散的知识,进行归纳分析,揭示知识之间的内在联系。如复习四边形的面积公式,以长方形为基础,推导出正方形和平行四边形的面积,再由平行四边形推导出三角形和梯形的面积。在教师的启发诱导下,让学生自己逐个推导出面积公式,进一步明白它们的内在联系。 推导的方法应先让学生说出长方形面积公式s二ab。然后间学生:“正方形是特殊的长方形,它特殊在哪里?,’(四条边都相等)“两者面积公式之间有什‘\·“\‘ 么内在联系?”因为 坑、‘四条边相等,故b=a, 从长方形面积公式准一’一’一7导出正方形的面积公,_一___._/式s=a火b二“又a“护。同理,通过揭示 面积公式之间的内在联系.,如上图,因a二h,得出平行四边形面积公式s二6xh。又从s=6h,导出三角...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》1992年05期
江西教育

用运动观点教活几何初步知识

辩证唯物主义认为:组 成世界的一切事物都在永不 停息地变化着.静止是相对’ 的.运动是绝对的。用运动、‘ 变化的观点来研究几何图形. 的特点和性质虽不是小学数’ 学教学的主要内容.但要使 学生形成正确的空间观念.I 使学生在正确理解和掌握几. 何初步知识的基础上,形成 良好的技能技巧,教师运用建“从一个顶点引出两条射线就形成角”之慨念是很不够的。因为它的范围只局限于oa360。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《贵州教育》1995年Z1期
贵州教育

几何初步知识

一一2.要求对学过的几何形体做到;能识别图形并分类;能按教学大纲要求简单绘图;能简明准确地说明图形特征;能进行简单几何形体量的计算。3.能抓住知识间的联系,找出规律,掌握几何形体计算公式的推导过程,并归纳出共同的规律。如体积的计算可总结出“底面积X高”或“横截面积X长”。4.要掌握解题思路,将一些较复杂的平面图形或组合体,通过分解、割补、平移、旋转等多种方法重新组合,化难为易,简便计算。典型题例解题思路例1、求左图面积,你能想出几种解法?(单位:厘米)Itw5回回引w征子刁几1叩禹丫旦巩儿”IDJ则”玫。卜卜卜MAinl学生通过直观学习一些几何初步知识,认识常见一WIee1.。x-F——一1的简单几何形体的特征、学会计算它们的周长、N。I帕!。11,’。11AlAl面积和体积,对于培养学生初步的空间观念和进L担一JIAi卜_IO」112。0一众学习几伺都是有益的。1101__。。_。_。。__、。,(一)(二)(三)(四)——幂...  (本文共5页) 阅读全文>>