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更新观念创建学习型企业

学习型企业是一种高境界的文化观念与非固定的柔性化管理相结合的组织,也可以说是“组织中的组织,管理中的管理”。它具有“生产”新知识、新理念、新思维的功能,目的是运用这些思维成果,解决企业组织变革问题。创建学习型企业,我们必须树立几种观念。$$   一、树立学习与工作密不可分的观念$$    (一)树立工作学习化观念。工作学习化的含义是指把工作的过程看作学习的过程,通过对工作和工作过程的反思进行学习;把工作中遇到的难题当作学习的主要内容,当作课题来研究。工作学习化是一种观念、心态的转变和提升。它把工作的过程视为学习的过程、创造的过程、内在价值提升的过程、实现理想的过程、快乐生活的过程,对工作充满了创造的热情和渴望。$$    (二)树立学习工作化观念。把学习视作工作一样对待,相互融合,对学习也要有计划、有落实、有考核、有评估。现代企业应该是“三位一体”的企业:一是物质产品的生产者;二是文化产品的研究者;三是持续学习的组织者。学...  (本文共2页) 阅读全文>>

河海大学
河海大学

我国创建学习型组织的理论与应用研究

21世纪是一个变革的世纪,学习不仅是时代的主旋律,而且是创造未来的必由之路。彼得·圣吉以系统动力学为理论基础,融合了多项出色的理论、方法与工具,演绎了学习型组织的蓝图——圣吉模型,提出了系统思考以破解当代片段思考的危机,并以系统思考为框架,将其它四项修炼(自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习)贯注其中。学习型组织的创建本身就是一个系统,它几乎囊括了企业管理中所有的重要内容,如人、组织、决策、沟通、技术等。因此,它不是一个一蹴而就的项目,而是一个持续的修炼过程,是一项系统工程。创建学习型组织需要解决三个大问题:调整组织结构、更新观念、引入创新机制。全文共有五章。第一章,介绍了学习型组织的理论基础、特征、时代意义及构建模型,并对三种模型进行了比较分析,找出了更适合我国的创建模式——圣吉模型。第二章,分析了微软公司和通用电器公司创建学习型组织的实践,并借鉴其成功经验。第三章,在对我国创建学习型组织的现状,存在问题及原因进行分...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国石油和化工(企业版)》2006年Z1期
中国石油和化工(企业版)

转变学习观念 创建学习型企业

有人预言:21世纪最成功的企业将是学习型企业。在现代市场经济环境下,企业在面对市场时所表现出来的适应能力和创新能力,直接决定着企业的生存与发展。美国管理学者彼得·圣吉曾断言:“未来企业争胜的本钱是学习”,在现代市场经济条件下,企业只有不断地提升内部素质、不断地挑战自我,才能获得持续的竞争力和发展力。要深人创建学习型企业,就必须强化新的学习理念,做到“六个树立”,实现“六个转变”,不断增强干部员工的学习能力,提升企业的整体紊质,使企业基业长育,永葆活力。—树立‘.第一需要”观念,由“要我学”向“我要学”转变、。学习,是人类进步成才的阶梯。不断加强学习,是人们认识客观世界、修炼道德情操.积累能t、自我充实完善,锲而不舍、镂金刻石的过程。中国加人世贸组织后,石油企业已直接面对粉在更大范围和更深层次上参与国际竞争的挑战和压力。建立一个无人不学、无时不学、无地不学、全体学习、终身学习的学习型企业,已成为国有企业持续发展的重要手段。—树立“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学研究》1989年09期
小学教学研究

要重视学生思维成果的评价

考试的结果和考后小结是对学生学习效果的评价,多见之于某一阶段(如单元、期中、学期、学年)考试所达到的知识水平而实现的结果性评价。但是在将定的教学环境中对学生思维成果的形成性评价,我们有些老师还重视不够。现就如何对学生的特定思维成果作出具体的判断与分析,提儿点意见与同行研讨。 (一)分别层次,恰如其分。要根据学生的心理实际和学习实际进行思维成果的评价,才能赢得评价的良好效果。低年级学生好胜、活泼、易激动,评价要富于激励性,以利激发情绪,形成最佳的学习境界。如教《丁一丁和小飞机》时间:“丁丁长大了会开飞机吗?”有的说:“丁丁不学习文化,长大不会开飞机。”有的说:“丁丁是聪明的孩子,听老师的话,长大会开飞机。”有的说:“丁丁真着急,改正错误,好好学习,长大能开飞机。”有个学习成绩好的同学却这样说:“有文化就会开飞机,那我长大能开飞机吗?”对以上儿种不同的回答,教师都要-一给予评价,充分肯定每个同学回答中的成功点。学生有了光荣感、满足感...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(综合版)》2016年11期
新课程(综合版)

课堂教学情景引入艺术

数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方式,以达到激发学生主动地联想、积极地思维,以获得与新学内容有关的形象或思维成果,使学生产生某种情感体验。《新课程标准》指出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明创设数学情境的重要性。传统的数学课堂教学引入基本上是“复习旧知,导入新知”一统天下,实施新课程后,这种状况有了根本性的改变。但是,在我所听的数学课的过程中,几乎所有的公开课都是通过创设实际问题情景引入的。似乎新课程有规定:“数学课不能以复习旧知的方式引入新知”。这就导致了如下问题:一是学生难以体会知识的连续性与连贯性,从而影响了学生对新旧知识之间内在联系的理解与把握;二是大多数教师虽然积极地创设各种情境,却只是为自己更好地提出数学问题服务,而没有有意识地引导学生提出问题;三是许多实际问题不实际,生编硬套,给人以虚假的感觉;四是忽视了“新...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新教育》2016年22期
新教育

教学合一,培养学生创造力——英语教学中学生创新能力的培养

创新思维是指以新颖独特的自创方法来解决各种问题的过程,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,从而产生新颖的、有个性的、有价值的思维成果。在英语教学中培养学生的创新思维十分重要,意义也很重大。陶行知先生认为培养儿童创造的能力,比教给学生知识更为重要。那么在英语教学中如何培养学生的创造精神呢?一、丰富课文知识,奠定发展创新思维的基础创新思维的培养应该在基本知识的教学和培养过程中,实现英语教学的优化。广博的知识基础是进行思考的前提。培养学生创造思维,也必须丰富课堂知识,拓展课外知识,拓宽学生的知识面。在学生拥有渊博的基础知识后,才可能进行有效的思考,具有创造性的思维。因此,在英语教学中,教师可结合学生的生活经验,合理利用现代多媒体技术,展现丰富的课文的背景知识,适当地拓展课外内容,尤其是许多中外优秀的文化知识,开拓学生的视野。此外,在丰富课文知识过程中也会引发学生的好奇心、求知欲。具有好奇心,就会很自然地受到未知世界的吸引,乐于去...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2017年31期
吉林教育

小学教育中的创新思维培养

创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。学校中培养的学生最终是要走向社会的,校园中所学到的知识只是帮助孩子对日常的基本常识有所了解,而真正走到社会岗位上后,每个人都要扮演自己的社会角色,那么在面对各种各样的问题时如何去解决,是需要学生靠自身的思维和能力去解决的。因此,在学校中,从小学开始,就对学生的创新心理机制、创新意识以及创新精神进行培养和引导,是十分必要的。心理学家研究证明,儿童思维品质的培养是发展智力和能力的重要突破口,积极创新的思维品质可以引导儿童在相关领域的学习中有突破性的发展。而小学是启发学生拓展思维的最佳年龄段,因此,在当前的小学教育中,无论是家长还是学校,都十分重视少儿的创新思维培养。那么,在倡导素质教育的今天,如何能够激发出小学生心理、能力、性格、品质中的积极...  (本文共1页) 阅读全文>>