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创建P—T—P学习模式

本报讯(记者司丽华 通讯员任丽雅)大庆炼化公司丙烯酰胺车间针对员工队伍年轻化,整体素质比较高,学习愿望强烈等特点,从创建学习型组织入手,创建“P-T-P”学习模式,培育知识型员工。$$这个车间以提高员工实际工作能力为根本点,以学以致用、理论联系实际为切入点和着力点,创造性地创建“P-T-P”学习模式,即由实践(prac-tice)验证理论(theory),再由理论(the-ory)指导实践(practice),从理论层面和实践层面实现学习的两次质的飞跃。学习模式的确立,为创建学习型车间提供了良好...  (本文共1页) 阅读全文>>

《内蒙古民族大学学报》2005年02期
内蒙古民族大学学报

基于网络信息资源环境的学习模式研究

一、倍息资源、学习模式及分类 学习者在教与学时空分离的状态下利用信息资源进网络信息资源包括基于计算机、网络的多媒体、行求知活动。超文本、超媒体资源。学习资源是信息资源的一个 基于信息资源环境下的学习模式分类,因标准重要组成部分。“学习资源指支持学习的资源,它包 的不同而各异,笔者将从学习者的角度出发,将学习括支持系统、教学材料与环境。”(D在学习的过程中,模式分为web课程讲授学习模式、自主学习模式、学习资源的地位和作用不可忽视。 合作学习模式、探究学习模式等四种学习模式。教学材料是网络化的、数字化的、虚拟化的和多 二、web课程讲授学习模式媒体化的知识信息。支持系统是实现资源与学习者 讲授学习将学习内容直接呈现给学习者,其主的沟通的内外部条件。学习环境指学习者与教学材 要作用在于引导学生在较短的时间内获得较多的知料、支持系统进行交流的过程中运用资源开展学习 识和技能。该模式以听讲、记忆、模仿、练习等为主的具体情境。学习模式是在...  (本文共3页) 阅读全文>>

《信息与电脑(理论版)》2019年18期
信息与电脑(理论版)

中职计算机类课程中移动学习模式探索与实践

0引言在“互联网+教育”积极推进教育信息化2.0的时代背景下,移动学习将成为万众瞩目的学习方式。移动学习逐渐成为中职教育研究的一个重要领域。所谓移动学习是学习者利用随身智能设备,运用宽带移动多媒体通信技术在教育中的具体应用,它不受时间和空间的限制,随时随地进行碎片化学习[1-2]。在中职教学中探究课程移动学习模式,对于改变中职生的学习模式具有重要的研究与实践价值。1中职计算机类课程中移动学习的现状移动学习有学习便捷性、个性化学习、实时交互、学习情境化等特点。如何充分有效地使用移动设备辅助教学和学习,成为当今中职教育领域研究的课题之一,移动学习在中职生的普及现状面临着严峻挑战。调查显示,中职生都有手机,92%的人对移动学习资源有需求,68%的人在课余时间通过移动终端阅读电子书、网购、玩游戏及聊天交流,56%的人对移动设备及相关的功能较熟悉,32%的中职生利用手机等移动设备进行移动学习。首先,中职生有自主移动学习的期望,但对理论学习...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2005年03期
教育革新

浅谈“自主 合作 探究”的学习模式

一、激发兴趣、提高效率 兴趣是最好的教师,也是学生学习的一种最 有力量的内部动力。对学生而言,如果对某一门 课程感兴趣,或者对某一个教师感兴趣,他肯定 会振奋精神。那么,如何才能激发学生学习的兴 趣呢? 1.采用简笔画形式 一般来说,大部分课程比较抽象,逻辑性较 强,学生不易理解消化。如果能采用简笔画、漫画 的形式,画出课本中出现的人和物。这样一来,就 能使抽象的东西具体化,复杂的事物简单化,便于 学生消化、吸收、记忆。 2.创设具体情境 知识来源于生活,又服务于生活。在课堂教 学中通过有效手段,有意识地把课本知识引到现 实生活中,使深奥难懂的问题通俗化、生活化。让 学生积极参与整个教学过程,充分调动起他们的 主观能动性,提高他们自觉学习,主动进步的意 识。 3.运用多媒体教学 中小学生的特点一般是活泼、调皮、好动,注 意力不集中,充分运用媒体教学,能调动学生的注 意力与吸引力,使课堂富有感染力与说服力。 4.插入生动有趣的故事...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河北交通职业技术学院学报》2010年04期
河北交通职业技术学院学报

高职“自主、合作、探究”学习模式探讨

0前言“自主、合作、探究”学习模式就是在教师的指导下,以问题为载体,以培养学生的创新能力为中心,以学生动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式,通过小组合作学习和组间交流,实现全体学生主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。“自主、合作、探究”学习模式能推动学生积极主动地参与教学活动,培养学生勤学好问的学习态度和勇于探索的创新精神,教给学生自主获得知识的能力和创造的本领,同时可以提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力。1自主、合作、探究学习模式遵循的原则1.1整体性原则要坚持面向全体学生,促进学生全面发展。在教学过程中,针对不同层次的学生,提出不同的问题,使全体学生共同发展,实现整体优化。1.2因材施教原则教师在引导学生解决疑难问题时,要给学生提供一个广阔的想象空间,让学生尽可能把新的知识原理应用到急待解决的相似的情景意域中,以有效地实现学习的迁移,开发学生的智力,让学生尝到独立解决问题的甜头。教师要根据学生的具体实...  (本文共4页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2007年01期
雅安职业技术学院学报

基于网络信息技术的学习模式

地理新课程有一个新的理念:构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。信息网络的出现和在教育领域的运用,都将给中学教育的手段、方式、条件、效果乃至教育价值观带来全新的变化和新的拓展。而适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境,则成为每个公民必须具备的基本生存能力,成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。在信息技术迅速发展,知识经济从观念到认识不断深化的背景下,作为社会成员的个体应当对固有的学习观念予以变革,树立一种建立在知识与信息基础上的学习观。在未来知识经济社会中只有那些具备了相应的学习能力的社会成员,才同时具备了在未来社会生存、求知与发展自我的基础和条件。利用无所不至的国际互联网,地球似乎成了一个小村落。人们在网上可以获得各方面的信息,学习计算机等新技术,进行学习、工作以及休闲娱乐,获取各种免费资源,与世...  (本文共1页) 阅读全文>>