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中国大学人文教育面临的问题

问题一:大学人文教育需要考虑大学与中学尤其是高中教育的关系。$$    不注意中学与大学的衔接,也就不能设计好的大学人文教育课程。哈佛大学1945年的著名红皮书《自由社会的通识教育》对二战以后的美国通识教育影响很大,它谈的是哈佛大学的本科生教育,但花了非常多的篇幅来谈中学教育。如果大学一二年级的课程与中学的课程过多重复,不能保持高中生进大学后的新鲜感,教学效果将是非常失败的。$$    问题二:大学人文教育必须首先澄清和理顺本科教育和研究生教育的关系。特别需要明确“本科教育”有其独立的培养目的和目标。$$    我国大学本科教育的目的和目标到底是什么,这个问题可能是我国大学人文教育目前面临的最大问题。所谓“大学的人文教育”,主要指的是大学本科阶段的通识教育,因为研究生教育应该更注重专业教育。虽然“人文教育”本身可以是一个终身教育的概念,但“大学的人文教育”是指大学有义务有责任为学生提供的教育,而本科毕业以后的人文教育主要是学生个...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2005年Z2期
教书育人

试论大学人文教育的任务

针对我国高等教育领域普遍存在的人文教育滑坡现象,重振大学人文教育,成为当前人们普遍关注的问题。基于对大学教育人文内涵缺失的理性反思,人文素质教育成为大学素质教育的热点。与专才教育重在教给学生知识和技能不同,人文教育的重心是“做人”教育,帮助大学生精神成人,培养一种理想人格。那么,大学人文教育的目标是什么?也就是说,人文教育最终要使大学生具有怎样的理想人格?大学生的人文素养包括哪些精神内涵?这是大学人文教育首先要回答的一个重要问题。本文试图从历史和现实语境出发,对此做一初步探讨。 一 大学人文教育首先要对学生进行世界观、人生观和价值观的教育,使他们拥有一种人文关怀,这关系到大学生精神境界和智能水平的提升。当前,我国社会主义市场经济尚处在建立过程中,与之相适应的价值观念、文化氛围远未形成,急功近利、注重实用之风在当今社会具有较大的影响,一些大学生缺乏人文底蕴,有的甚至出现精神失落、信仰危机。因此,要教育大学生懂得人为什么活...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2011年09期
教书育人

大学人文教育现状及发展策略研究

一大学人文教育的意义大学在现代人类文明中扮演着越来越重要的角色,它是人类创新的摇篮,也是人类思想智慧的发源地。它不但承载着传播文化、探究真理的社会使命,而且还肩负着守护人文价值的历史责任。中国教育有着悠久的人文主义传统,它强调以造就君子理想人格和提升人性为宗旨。然而,随着科学技术的发展和现代化的启动,人文教育的中心地位受到排挤,科学教育在大学教育中逐渐成为主角,高等教育领域出现了科学主义教育倾向。因此加强大学人文教育,已经成为我国高等教育发展面临的重要任务。杨叔子院士指出“,一个国家、一个民族,如果没有现代科学,没有先进技术,一打就垮;而如果没有优秀历史传统,没有民族人文精神,不打自垮。”这种精神和文化就是一个民族的灵魂。一个民族如果没有自己的精神、文化,那么它就不可能成为一个真正的民族。当今世界各国的竞争,外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争,内在表现为人才素质的竞争,谁在人的素质上占优势,谁就能赢得国际竟争的主动权。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电子科技大学学报(社科版)》2017年01期
电子科技大学学报(社科版)

理工科大学人文教育新途径——“任务与分享”式课程构建

人文教育,简单来讲,就是借助人文知识的传授来提升人格精神境界与品质的教育。人文教育对于大学生健康人格的塑造与成型具有重要影响[1]。然而,今天的大学,在工具理性主义和功利主义的主导下,人文教育严重缺位[2]。尤其在理工科大学,自然科学一“学”独大,人文教育长期处于尴尬境地,导致其培养的学生在思辨、语言表达、人际交往等方面出现了明显的短板。如何借势借力,改变理工科大学生人文教育缺失的问题,已日益成为理工科大学教育工作者关注的热点。本文试通过分析当下理工科大学人文教育的现状与困境,结合教育理论的新进展,探索适用于理工科大学进行人文教育的新形式。一、理工科大学人文教育的现状与困境通过查阅文献与实际调研,可知目前理工科大学的人文教育普遍缺失[3~6]。理工科大学进行人文教育的途径可归纳为两种:一是课堂教学,二是课外活动。人文课程教学是理工科大学进行人文教育的主要途径。课堂教学具有普遍适用性,然而对理工科大学而言,在充分利用课堂对学生进行...  (本文共4页) 阅读全文>>

《绵阳师范学院学报》2017年10期
绵阳师范学院学报

大学人文教育的困境和出路

现代大学的本质是什么,社会建立大学的目的和宗旨何在,什么样的大学毕业生才是社会良性发展所需,这些都是当今大学教育面临的重大问题。商业主导的消费时代,必定要求大学注重创新与科技以适应产业需要,大学是独立的社会精神家园还是企事业单位的岗前培训机构,争论一直没有停歇。在这场争论中,大学的人文素质教育也引起了大家的关注,在人文情怀沦落、文化碎片化、精神空心化的今天,我们能否通过大学重构人类的人文家园,这已为众多有识之士所关注。一、教育的本质演变(一)传统中国早期儒家的教育观重在人格的培养,诸如“子曰:‘德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也’”[1]2481,“子曰:‘志于道,据于德,依于仁,游于艺’”[1]2481,“子以四教:文、行、忠、信”[1]2483,“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”[2]1673等皆看重个人的全面发展特别是个体的人格修养。从孔子所倡导树立的君子教育理念开始,中国传统教育沿着注重生命个体...  (本文共5页) 阅读全文>>

《通识教育研究》2016年00期
通识教育研究

从经典研读的角度看当前我国大学人文教育的改革

当代社会经济迅速发展,相应地,人们的文化、娱乐生活也越来越丰富多彩。中国每年出版的图书不下30万种,但却是人均阅读量最少的国家之一。环球时报调查全国读书现状报告显示,39.6%的人一个月内基本不读书,其中称自己没有时间的为37.8%。中国新闻出版研究院数据显示:2014年我国国民人均图书阅读数仅为4.56,而2012年北欧国家国民每年读书数在24本左右,韩国11本、美国17本。中国国民人均图书阅读数也落后于泰国、越南等发展中邻国。2014年我国国民人均每天读书时长18.76分钟,成年国民阅读率58%;数字化阅读方式的接触率为58.1%,较2013年上升8个百分点;日均看手机阅读时长首次超过半小时。当代大学生亦如此,他们一方面享受着网络文(1)化、流行歌曲、影视作品等给他们带来的各种乐趣,可是另一方面,他们却越来越淡化经典研读。复旦大学“世界读书日”经典文本阅读调研显示,88.52%的大学生认为当今社会需要研读经典,半数同学表示希...  (本文共8页) 阅读全文>>