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江苏推广“不见面审批”标准化 纳入高质量发展评价指标

在落实国务院简政放权中,江苏的“不见面审批”获得肯定。如今这一做法,再次得到优化和加码。$$21世纪经济报道记者9月12日从江苏省政府获悉,为促进“不见面审批”释放出更多红利,省政府出台了《“不见面审批”标准化指引》(以下简称《标准化指引》)。这意味着,从省部委办局探索出来的经验,即“不见面审批”的标准化事项,全省各地必须完全参照。$$省域贯彻标准化后,可以让行政审批进入“可预期、可操作、可验证、可统计分析、可评估考核、可监测监管”的状态,企业或个人可以更加清晰知道“到了哪一步”,也可以合理安排时间和行程,从而提高全社会的运作效率。$$同时,江苏省审改办(省编办)还适当放权,对于省级部门没有公布而地方政府可以做到“不见面审批”的,当地可纳入本地的“不见面审批”的标准化事项清单。$$审批如何实现标准化$$之所以能够执行标准化,一方面在于行政审批事项的大幅度压缩和下放,另一方面在于改革以来经验的积累。$$按《指引》中表述,“不见面审...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学理论》2017年12期
学理论

高校毕业生就业质量内涵及评价指标体系研究

在当前市场经济高速发展的大背景下,就业质量问题可谓是社会共同关注的焦点。关于高校毕业生就业问题大部分人只关注“就业率”与“失业率”,就业质量则被部分人视为考察高校毕业生工作优劣程度的一种指标而被忽视。针对就业问题追其根源,即社会需求与高校毕业生本身之间的矛盾,故在关注高校毕业生“就业率”的同时,就业质量问题不容忽视。一、就业质量的内涵与研究现状(一)就业质量的内涵对于就业质量内涵的界定国内学者各执己见。基于不同视角、维度、性质等对就业质量的诠释也不尽相同。笔者认为高校毕业生就业质量是衡量高校毕业生就业情况的关键,从宏观上来看,就业质量是劳动者与岗位间的需求关系特性,是个人价值与社会价值相关的综合性概念。即社会因素对就业状况的评价与影响,如国家及地方政府政策、企业需求、学校培养方式等。从微观上来看,是指劳动者即高校毕业生本人对工作情况综合要素的反映与评价。如薪资待遇、毕业生职业认同程度、就业前景以及就业的自我效能感等。(二)就业质...  (本文共3页) 阅读全文>>

《知识经济》2018年03期
知识经济

高校毕业生就业质量评价指标体系构建

国家教育部从2013年开始对教育部直属75所高校开始向全社会公布就业质量报告,2014年开始全国高校对社会公布就业质量报告,充分说明国家对高校毕业生就业质量的高度重视。高校毕业生就业不仅要重视就业数量,更要重视就业质量,就业质量已经成为评价高校教育教学水平的一项重要指标。因此,只有制定科学的毕业生就业质量评价评价指标体系,才能更全面地反映出毕业生就业的真实状况,做到全面提升毕业生的就业质量,促进社会、高校、用人单位和个人的发展。一、高校毕业生就业质量评价指标体系现状(一)评价主体相对单一我国现行就业率的统计是采取高校自行统计后逐级报送的形式,最后由国家教育部负责对社会公布。在高校统计就业率过程中缺少政府直接参与、社会监督评价、媒体以及第三方的专业调查机构参与和监督,高校就业率的高低直接会影响学校生源、社会声誉。因此,有些高校为了使就业率达到自己的预期,在排名中能够靠前,在数据统计时存在一定的水分。甚至存在有部分高校不顾一切,把毕...  (本文共2页) 阅读全文>>

《环渤海经济瞭望》2018年03期
环渤海经济瞭望

竞争力视角下“煤炭之都”到“天下大同”战略转型

一、区域竞争力概念及相关基本理论阐述区域竞争力主要是指在整体剖析区域现状的基础上,一个区域与其他区域进行比较,在资源环境、设施建设、产业结构规模与调整、经济实力差距、对外开放水平、人力成本、科技创新能力和服务品质等方面体现出来的一种相对的综合能力的优势,是一种经过比较所出现的吸引、抢夺、转化资源和管制、占领市场的能力,即可能在区域发展过程中为其提供资源配置和市场导向的能力。其主要特点是具备目标性、整体性、层次性、相关性、动态性。二、区域竞争力评价指标之经济综合实力竞争由于竞争力是一个综合性概念,可以从不同的角度去了解它,其指标构建的原则包括:(1)目的性原则。即所选指标既要合乎对区域竞争力的发展情况进行评价分析的要求,又能反映出区域竞争力的优劣差距状况;(2)科学性与实用性相结合原则。即要求指标选择在保障科学性的前提下突出重点,尽量做到少而精;(3)定性与定量相结合原则。所选择的指标既要有衡量区域竞争力的“硬指标”即定量原则,又...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西部皮革》2018年14期
西部皮革

公共机构被动式与主动式能源评价指标体系研究

引言针对公共机构主被动能源评价,分析不同层次的能源影响因素,建立能源评价体系,最后采用分析方法依据影响因素对能源安全进行评价或者对个别指标分别建立评价标准进行单个要素评价[1]。1公共机构被动式与主动式能源评价指标体系确立一级指标二级指标三级指标科学性参数能源转化率(1)太阳能向电能的转化率(2)地热能向热能的转化率能源利用率(1)天然气的利用率。(2)地热能的利用率节能率(1)单独采用某一能源与多种能源联合使用相比,节约能源的比例。(2)各种能源的最优占比环境保护参数碳排放量每提供1焦耳热量,四种能源产生多少二氧化碳,或者说产生多少C元素。空气清洁度四种能源,九种方案,室内的空气品质的影响情况。有害气体四种能源:(1)生成的对人体有害气体排量;(2)自然环境排放的污染物情况。经济效益参数电费情况电能的经济性天然气计费(1)天然气设备的初投资费用(2)天然气每立方米费用地热初投资地源热泵的投资运营的费用2分级指标研究2.1耦合参...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年34期
课程教育研究

微课评价指标体系总体方案研究

1.引言目前,国内关于微课的定义没有一个统一的标准。“微课”一词最早出现在胡铁生于2011年发表的一篇题为《“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势》的文章中,其把微课定义为:以某学科的知识点为主要内容,针对教学环节以及学科知识点设计制做,用教学视频的方式呈现给大家[1]。微课具有教学时间短、教学内容少、主题突出、内容具体、多样传播以及针对性强等[2]优点,其在教学中的应用大大提高了学生学习的自主性和教师教学的实践性。随着各领域学者对微课的关注,越来越多的微课作品[3]应运而生。面对大量微课作品,如何快速、有效的遴选出实用、够用、经济的微课作品迫在眉睫。因此,微课评价指标体系的总体方案[4]研究是非常有意义的。2.微课评价的研究现状目前国内对于微课评价的研究相对缺乏。黄建军教授等在《论微课程的设计与开发》[1]一文中将微课程评价指标体系分为教学设计、教学过程、教学内容、教学效果和作品规范五个一级指标,每个一级指标所占权重分别为10...  (本文共2页) 阅读全文>>