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加强阅读能力的培养是历史教学的关键所在

学生的阅读能力,是其获得知识和运用知识最基础的能力,是历史课教学改革中的关键所在。教育学家曾说过:“学生的智能发展取决于良好的阅读能力”。有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。可见阅读能力在历史课教学中有着不可忽视的重要地位。它是培养学生历史思维,提高学生综合能力的重要手段。阅读历史教材当然不同于阅读语文教材,大量的知识以默读为宜,阅读并不只是读课文中的正文。目录、插图、注释、大事年表也要读,课文中的引言部分,小字内容及原始文献资料更不能轻易放过,因为这些知识有的作为背景材料,有的作为补充,有的却以高度概括加以提示,这对于知识的理解掌握是必不可少的。$$   从学生的阅读方面看,主要存在着两种情况:其一是单纯追求兴趣,如情节生动,故事性强的;其二则是单纯为了应付考题寻找答案。这两种情况,虽是阅读,但并不是很正确,很有效果。不能提高学生的阅读能力,也谈不上很有效果,更谈不上培养学生观察和分析问题的思维能力。例如:初中《...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 三明日报2009-06-12
《四川工程职业技术学院学报》2007年01期
四川工程职业技术学院学报

引用对联进行中学历史课教学之我见

对联,俗称“对子”,被誉为“诗中之诗”。是我国人民喜闻乐见的民族文字形式之一。它历史悠久,题材广泛,风格多样、长短不拘、内容丰富、生动形象。在中国几千年社会中,不同时期的对联展示了一副副描绘不同历史时期政治、经济、军事文化各方面的“历史画卷”,可以说对联是一座历史资料的宝库,充分利用好这座宝库,有利于开辟历史教学新途径、新空间。笔者在近年的课堂教学中引入对联教学,深受学生喜爱,而且有利于调动学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和人文素养,以及全面实施素质教育都有不可替代的作用。一、将“对联”引入历史课教学,能够有效的调动学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师”,孔子曾说“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。中学历史教材限于篇幅和课时,对历史问题的叙述基本是提纲式、结构式,所以学生感到枯燥难学。因此引入对联式教学可以调动学生的兴趣,让他们积极主动地学习,使枯燥的历史知识要点牢固的植于心中。如在讲述晚清统治腐败时,引用清代讽刺贪官...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2018年35期
现代职业教育

关于中职学校历史课教学方法的思考

中职学校是一种专门培养中等职业技术人才的学校,“招生—育人—就业”是中职学校的三个重要方面,三个方面是相互依存、相互促进的部分。就好比把原材料买回来,制造成社会需要且深受欢迎的优质产品并推销出去。中职学校的育人过程就是产品加工过程。教学环节就是中职学校的重要组成部分。随着教学改革的不断深入,在教学科目方面已经得到不断完善与更新,并在各学科教学方法上进行了创新,有效提高了中职学校教学质量,历史课教学质量也得到了一定程度的提高。但是实际上中职学校开展的历史课教学效果并不佳,出现了很多教学上的问题,影响了历史课的教学质量及效率,影响了学生文化素养的提高,本文先简单分析中职历史课程教学效果不佳的现状及原因,然后就历史课教学的方法上提出自己对历史课教学的一些思考。一、中职学校历史课教学效果不佳的现状及原因(一)中职学校历史课的教学现状第一,中职学校很多历史课的任课教师都是政治教师或其他科目的教师担任,他们对历史内容、历史课的教学方法、历史...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学历史教学》2017年08期
中学历史教学

历史课教学主题的确定与达成——以《美国首任总统华盛顿》为例

《现代汉语词典》对“主题”的含义界定为文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。[1]由此及彼,历史课教学主题应涵盖本节课教学的核心内容及其思想内涵。一堂质量较高的历史课,应该有一个合理而鲜明的教学主题,在其统领下,整合课程内容,甄选教学史料,开展主题探究,从而达成教学主题。本文以岳麓版新高中历史课程选修四《美国首任总统华盛顿》为例,谈谈历史课教学主题的确定与达成,以期求教于大方之家。一、基于模块、单元主题和《课程标准》,确定教学主题现行高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架,以专题为单元,每个专题围绕一个特定的主题展开,主题即是专题的“灵魂”。每个专题的学习主题,是由若干个学习课题组成,具体形成为若干节课,尽管单元下的每一节课有其自身的教学目的,但都是围绕着单元学习主题的总任务,是单元教学的组成部分。《美国首任总统华盛顿》是高中历史新课程选修四《中外历史人物评说》第三单元第8课,该模块选取了在人类文明进程中不同...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青海教育》2006年Z3期
青海教育

激发学生学习兴趣 提高历史课教学效率

兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生了浓厚的兴趣时,他就会去追求,去探索,甚至入迷。捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。”瑞士著名教育家皮亚杰也说“:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多,如编写歌谣、应用图表、巧讲典故、设置悬念、歌曲引入等等。只要经过教师精心设计开头,巧妙安排导语,充分运用资料,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,从而提高教学质量。下面结合自己的教学实践,谈几点体会。一、充分应用插图,引发学生兴趣讲好课文中的有关插图,对引发学生兴趣,增进学生的求知欲,增强学生记忆,提高教学质量有重要作用。历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动。但在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲,只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂,或一知半解...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2007年05期
成才之路

浅谈历史课教学中的人物教学

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”根据以上课程改革的要求,笔者就自己多年的教学实践谈一谈历史课教学中的人物教学。一、明确课程标准,是历史课教学中人物教学的准则现行中学历史课本中介绍了中外历史上许多杰出的政治家、思想家、军事家和科学家。课本通过多种形式和途径,使不少历史人物的形象栩栩如生。在教学中对历史人物正确地、具体地、实事求是地给予叙述和评价,对历史上某些反面人物要进行分析和批判,是我们历史教学中必须遵循的基本原则。我们在教学中必须依据新课标的要求,充分利用课本中的图文资源,准确地讲述和评价课本中涉及的各类人物,激起学生强烈的爱憎感情,对学生进行理想及人生观教育。二、挖掘课本资源,是历史课教学中人物教学的有效途径历史课中的人物教学,既不能用数理学科演绎推理的论证方法,也不能采用理化...  (本文共1页) 阅读全文>>