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重视化学教学中学生的自主性与创造性

新课标已实行多年,但化学课堂教学模式变革不大,受传统的应试教育影响则较大,学生缺乏学习的自主性和创造性。特别是二类高中的学生。这就要求广大化学教学工作者充分重视这个问题,并从以下两个方面入手改变这种情形。$$    一、培养学生学习的自主性$$    学生自主学习是学习的基础,培养学生学习的自主性至关重要。人本主义教学观认为,我们面对的学生是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因此,教师要引导学生,充分发挥他们的学习自主性。那么如何培养学生爱学习的自主性呢?$$    1、以人为本,树立正确的学生观$$    教师要以人为本,相信学生的潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,学生是不断变化发展与进步的个体,相信每个学生都有很大的可塑性。所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施因材施教、分层分类教学。可采用按基础分班,班内进...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 上饶日报2010-07-28
《青年教师》2011年01期
青年教师

提高化学课堂教学有效性勿忘“321”

如何用足和用好课堂45分钟,提高化学课堂教学的有效性?笔者认为要在三个环节中下功夫,勿忘“321”。“3”即课前3分钟巩固,“2”即课中2段教学,“1”即课尾1分钟回顾反思。一、重视课前3分钟巩固1.什么是课前3分钟巩固根据记忆遗忘规律,经常性、有目的的短时记忆更有利于把基础知识记牢,即所谓的“零存整取”的原则,把平常的每一节课的前3分钟用于记忆一些重要的基础知识和各重要教学要点,从而促进学生记忆,达到夯实基础知识的目的。2.为什么要进行课前3分钟巩固其一,我们都有这样的体会,某些我们认为十分明了的概念、规律、方法,或已做过透彻分析、重点讲解、反复强调的问题,在作业训练和检测考试中仍错误百出;其二,对基本的化学方程式或其它化学用语,无论书写的频率多么高,依然“百花齐放”、不能很好掌握;第三,根据化学学科本身的特点,知识点多、考点多,需记忆的东西较多,而且不少学生回家后不及时复习温故,“一只耳朵进,一只耳朵出”,第二天又有新知识,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2006年04期
雅安职业技术学院学报

化学课堂教学初探

课堂教学是对学生进行创新教育的主阵地,特别是在当前每课时只有40分钟,农村学生的家长对学生的要求和监督能力尚未形成,学生的学习自主性又不高的情况下。如何在优化课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断优化教学方法上下功夫,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,充分激发学生的潜能,使课堂真正成为促进学生学习的主渠道,这就成为我们需要探讨的问题。课堂教学始终要把学生学习兴趣的调动,良好的行为习惯、学习习惯的培养,创新思维的培养,善于动脑、灵活运用知识能力的培养,放在教学的首位,使学生好学、乐学,并在掌握基础知识的前提下能勇于探索、大胆创新。一、注重学习的培养化学是学生到初三后才接触到的新学科,对于学生来说总有对新事物产生好奇心的过程,如何在这起步时就调动起学生的学习兴趣,进一步激发他们对这门学科的好奇心就是关键。化学是密切联系生产生活的一门学科。因此在第一堂课上我们就要以生活实际出发举出一些化学在生活中的运用的小事例来引起学生对它的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2004年03期
德阳教育学院学报

如何激活化学课堂教学

在对学生实施素质教育的今天,化学课的教学需要改革,孺要培养学生在化学方面的创新能力和化学素养。教师应怎样在这方面作出努力呢?如何激活化学课堂教学,是我们必须思考和关注的间题。 一、更新教学理念,转变教学观念。 现代教育心理学告诉我们:学生在学习知识的过程中原有的认知结构要和新知识发生冲突和矛盾,主体通过同化和顺应,才能主动地构建新的认知结构。在教与学的过程中,学生始终是整个教学活动的主体,老师是教学活动的设计者、组织者、指导者和评价者。在组织课堂教学的各个环节中,作为教师应时刻记住学生是我们的主体,老师应该精心地设计出能调动学生在课堂学习主动性的有效方法才能使学生学到知识、增强能力。课堂教学的效果,应体现在学生通过实践和领悟后获得的知识。在整个教学中要改变“注人式”、“满堂灌”、“教师讲、学生听”的传播知识的方式,改变过去我们采取的把知识强行“塞人”学生大脑的传统的教学棋式。采用“编剧”和“导演”的手段,利用课本这个“脚本”,把...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2010年02期
雅安职业技术学院学报

化学课堂教学的点滴体会

课堂教学是一门复杂的艺术,仁者见仁,智者见智,我结合自己三十多年的教学实践,谈谈在化学课堂教学中的点滴体会。一、突破难点.稳定兴趣化学用语,溶液的认识,物质间相互反应的关系是九年级化学教学的难点,又是比较枯燥的知识。如果课堂上对这些知识处理不好,学生学习的积极性会受到不同程度的挫伤,会降低对该学科学习的兴趣。因此帮助学生克服困难,突破难点,使他们顺利地过关,对保持已有的学习兴趣,学习好化学是至关重要的。对此,我在教学中采取多种手段,帮助学生记忆化学用语。随着化学教学的进程,元素符号、化学式、化学方程式等化学用语接踵而来,部分学生大有招架不住之势,甚至感觉到学化学就像学外语一样,尽是英文字母的大小写,可够得上是“第二外语”。所以必须及时帮助学生解决记忆的拦路虎。结合我的教学实践,我采取了下列做法。1.化整为零,利于记忆。近几年来化学教科书不断地改版,但是化学用语部分在教科书上还是安排得比较集中,为了分散记忆的难点,我刚开始就结合课...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西南工学院高教研究》2000年04期
西南工学院高教研究

化学课堂教学中的素质教育

十年树木,百年树人,科教兴国,教育乃立国之本。实施素质教育的目的就在于为国家培养和造就21世纪合格的人才,以使我国在21世纪激烈的国际竞争中立于不败之地。那么素质教育的标志是什么?素质教育有哪些内容?它们在化学课堂教学中又如何贯彻呢?的主体作用,并使其得到和谐的统一。 4、创造特色性 教有特色是学有特色的前提,教有特色表现在独特的教学个性,独特的教学风格等。学有特色表现在学习主动性、学习兴趣、学习意志、学习方法、学习效果等。一、化学课堂教学实施紊质教育的标志 二、素质教育的内容及其在化学课堂教学中的实施 1、立足差异性 学生素质有差异是客观的、必然的,教师应从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生。以每位学生的实际情况和具体特点出发,有区别、有针对性地进行课堂教学。教学目标的落实要兼顾个别与一般、个人与集体、点与面的关系。 2、重视基础性 首先,就教学过程而言:注意内容的精选、注意联系实际、注意...  (本文共4页) 阅读全文>>