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浅谈英语口语教学中对英语专业学生跨文化交际能力的培养

跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。随着经济社会发展和变革的不断深入,我国正在与整个世界进行着日益广泛的跨文化交际。在这一社会背景下,人才市场对于外语人才的跨文化交际能力的需求呈不断提升。传统的英语专业口语课堂却存在着种种问题,甚至只片面要求学生英语口语使用规范、学生口头表达流利,忽视了语言和非语言交际能力的知识传授。$$    江玉清曾经指出:语言教学不能代替文化教学,仅有语言交流而不了解对方的文化,往往会导致误解和冲突,从而导致交际失败。因此,语言教学与文化教学应是相辅相成,不可分割的。$$    本文在对目前英语专业口语教学状况分析的基础上提出了跨文化交际能力的培养应当成为英语专业口语教学的重要目标之一。笔者还结合自身在教学实践过程中的经历,提出了口语课堂中提高英语专业学生跨文化交际能力的途径。$$    一、英语专业口语教学存在的问题$$    笔者通过访谈、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《海外英语》2019年18期
海外英语

商务英语专业《国际贸易实务》课程教材的选择

1引言商务英语专业人才培养目标是培养出既有扎实的英语语言能力又具备商务、外贸知识与实践技能的毕业生,其中外贸知识和实践技能主要来源于国际贸易类课程。因此,《国际贸易实务》这门课就成了商务英语专业必修课程之一。2018年初,教育部正式发布全国普通高校92个门类(涵盖587个专业)的本科专业教学质量国家标准。在商务英语专业教学质量标准中,《国际贸易实务》名列商务英语专业核心课程。充分说明了本课程的重要性①。然而,在实际教学中,由于教材编写不完善或选择不当导致教师教学效果下降,学生学习效率降低的情况较为普遍。说明这门专业必修课的教材的选择必须慎重。2前人对商务英语专业《国际贸易实务》课程教材选择的研究由于很多经管类专业都开设了《国际贸易实务》课程,所以学界对这门课程教学的研究并不少,但都是从国际贸易专业等经济类专业视角进行研究,而对于具备自身特点的商务英语专业《国际贸易实务》课程教学的研究很少,对教材的研究就更少,主要有:谢桂梅(20...  (本文共2页) 阅读全文>>

《海外英语》2019年18期
海外英语

“翻转课堂”在甘肃独立学院英语专业教学实施中存在的问题以及策略——以兰州交通大学博文学院为例

独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新,教育部也要求独立学院要创造条件开设社会和人力市场急需的专业。在这一要求之下,许多高校都开设了英语专业。但是相比于大学英语教学的创新,英语专业教学的改革创新却很少收到关注。综合英语作为一门基础必修课程,在高校面临着不受重视,就业不好或困难的局面。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式,利用现代教育技术及其互联网,将传统的教师为中心的“填鸭式”教学模式转化为以学生为中心自主学习模式,在应用它的过程中虽然具有一些优势,但是作为一门注重语言输出的课程来说必然存在着一些不可忽视的问题。而且翻转课堂的课前环节主要依靠学习者的自我控制能力来完成,鉴于独立学院学生特点,在应用过程中很容易出现半途而废的现象。1翻转课堂的特点及缺点1.1什么是翻转课堂翻转课堂英文翻译为Flipped classroom)又可称作叫“反转课堂”或者“颠倒课堂”,即,老师提前于课堂将所讲内容设置好需要学生在家或者在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《海外英语》2019年17期
海外英语

武汉高校英语专业学生写作焦虑研究

1背景写作作为语言学习者的四项基本技能之一,体现了学习者的沟通能力和英语综合能力。而在中国的语言教学中,认识技能发展占主导地位,情感因素往往被忽略。但大量研究调查发现,焦虑是阻碍有效语言学习的主要因素,外语焦虑对学生的外语学习效果、身心健康和个人发展具有明显的负面影响。在各种外语学习焦虑中,外语写作焦虑是一种产生于特定外语写作学习情境的焦虑特质(Woodrow 2011)。写作课程虽然一直都是英语专业学生的核心课程,但学生的外语书面表达能力仍有所欠缺。所以本项研究主要探讨英语专业学生写作焦虑对英语写作的影响、引起写作焦虑的主要原因以及应对写作焦虑的策略,从而引发学生对写作焦虑的重新认识,并通过缓解写作焦虑,促进学生写作能力的提升,提高学生的写作自信,进而全面提高英语学习能力以及完善写作教学的不足。2相关研究回顾国外研究主要包括四方面,1)焦虑对各项语言学习过程所产生的影响(Horwitz E, Horwitz M, Cope J...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学研究》2019年05期
教学研究

基于调查分析的英语专业文化课程体系构建

0 引言《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》(以下简称《国标》)对英语专业的新定义是以英语语言、英语文学和英语国家的社会文化等为学习和研究对象的学科专业[1]。这个定义指出了英语专业的内容与方向,明确了文化课程的地位,彰显了英语专业的人文属性特点。文化课程是以“文化”为核心概念凝聚起来的一系列相关课程。这些课程具有丰富学生专业知识、提升人文素质、培养跨文化能力和思辨能力的功能。《国标》要求努力把学生培养成具有广博人文通识知识、高尚人文情怀和厚实人文底蕴的外语人才[2]。语言、文学和文化作为英语专业方向的3个核心课程群,在建设方面并不均衡。与语言、文学课程群相比,文化课程群的建设滞后。文化课程长期处于散在状态,尚未形成一个完整的学科群。近年来,英语专业逐渐回归人文属性,文化课程显露出其自身价值。一些学者在探索英语人文教育中,提出了许多具有方向性的观点。金利民注重人文内涵的英语专业课程体系改革[3];蒋洪新从英国近两个世纪的人文...  (本文共5页) 阅读全文>>

《黑河学院学报》2019年08期
黑河学院学报

独立院校商务英语专业“双师型”教师发展模式浅析

自2012年商务英语专业被教育部正式批准列入大学本科基本专业目录(专业代码为050262)以来,越来越多的高校相继开设商务英语专业,而商务英语教师队伍建设起步较晚。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》明确要求,商务英语教师应师德高尚,具备合格的英语基本功、专业知识、教学能力、科研能力、实践能力,运用现代教育信息技术,开展课堂教学与教学改革[1]。作为以应用型复合人才为培养目标的独立学院,拥有英语语言能力和相关专业知识的商务英语专业教师是培养商务英语人才的关键。商务英语专业核心课程教师应分组组建团队,按“双师型”模式培养发展[2]。独立院校商务英语专业教师在“双师型”职业发展的道路上有很大的提升空间,“双师型”教师队伍建设对独立学院可持续发展和应用型人才培养具有重要的战略意义。一、商务英语专业“双师型”教师的内涵目前,国内对“双师型”教师的界定还没有达成统一的表述,具有代表性的解释有两种:一是“双证说”,认为只要教师持有“...  (本文共2页) 阅读全文>>