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涉农专业:求解谁来种地难题

随着城镇化、工业化的快速发展,涉农专业日益边缘化,面临着学校无生源可招,毕业生无业可就的尴尬局面。实现农业持续稳定发展的根本出路在于科技,而农业科技的推广首要在人才,缺乏人才支持的农业无异于无源之水,无本之木。中职涉农教育路在何方,成为一个不得不思考的现实问题。$$  一次中职学校技能大赛涉农类专业组比赛,让高陵县职业教育中心校长黄建民对中职涉农专业教育由担心转变成了忧虑:2011年西安市中职学校技能大赛涉农类专业组比赛在高陵县职业教育中心举行,令黄建民校长尴尬的是,主办方的高陵县职业中心,成为唯一参赛的涉农职业学校,此外再无其他学校报名参赛。$$   “西安市中职学校技能大赛涉农类专业组比赛获得二等奖以上的选手可以免试读高职,奖励不可谓不优惠。可西安市数十所涉农专业中职学校却都没有报名参加,变成了高陵县职教中心自己跟自己的较量,这透露出一个重要信息:很多职业学校已经没有了涉农类专业在校学生。”在思考了很久之后,黄建民校长得...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 陕西日报2012-06-20
《江苏教育》2011年06期
江苏教育

“涉农”十策——关于我省中等职业教育涉农专业的十条建议

在目前国家对职校涉农专业大力扶持,对涉农专业学生实行“一免一补”(免学费补生活费)的新形势下,职校涉农专业总体招生形势仍然不容乐观,起色仍然不大,很多农村职校的传统涉农专业正在慢慢消失,只有少数专业能勉强维持原有的规模,这是值得探究的课题。我们将涉农专业面临的困难加以归纳,并试图从建言的角度进行破解:鬓瓣黔然蘸巍黔释竹娜易表现为:(1)政府部门没有充分认识到职业教育在社会经济发展中的地位和作用。虽然中央对“三农”问题足够重视,但对于地方来讲,县乡镇的干部片面追求地方经济效益和政绩,对于农民教育存在着不重视和轻培训的现象,“重工轻农”思想依然流行,挫伤了农民的积极性。同时在资金、政策方面支持不到位,抑制了各界参与农业产业化的热情,延缓产业的发展。(2)职教工作者缺乏与农村职业教育相适应的办学及教育教学理念。承担教育和培训工作的职业学校要么迫于就业和招生的压力,不得不放弃相关的农类专业,转而开设就业前景好、市场需求量大的非农专业;要...  (本文共7页) 阅读全文>>

《科技经济导刊》2016年35期
科技经济导刊

高职涉农专业学生服务“三农”意识的培养研究

进入新世纪以来,中央一号文件连续十三年聚焦“三农”,我国政府之所以如此重视“三农”问题,是因为农业具有很强的特殊性,它是一个自然再生产与经济再生产相互交织在一起的过程,是面临不确定性因素最多的产业之一[1]。高职院校肩负着人才培养、科学研究和社会服务的三层重任[2]。此前发布的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》明确指出要“大力加强农村职业教育,为解决‘三农’问题提供服务”;今年教育部又强调要“加强面向‘三农’职业教育”。由此可见,如何帮助涉农专业学生树立“学农、爱农、为农”的理想信念,形成服务“三农”意识的就业观,促使农村职业教育持续健康发展,已成为当前高职院校教育理论与实践的一个重要课题。1培育涉农专业学生服务“三农”意识的必要性1.1是解决大学生就业问题的重要途径“就业是民生之本”,大学生就业是我国就业问题中带有战略性的核心问题。随着毕业生人数在年年递增,就业之难也似乎成了常态,2015年高校毕业生就多达749万,面临...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代商贸工业》2017年06期
现代商贸工业

三轮递进、交替式中职涉农专业人培模式改革研究

随着我国社会经济的进一步发展,对专业人才的需求及岗位能力需求不断发生变化。对于中职学校来说,根据不同专业的职业需求标准培养合格人才成了人才培养的主要方向,这些人才必须具备相关专业基本社会能力、认知能力和专业技能操控能力,这样培养的人才才能被社会接纳和认可。中职学校承担着培养包括一线技术工人在内的应用型职业人才的责任,目前中职学校涉农专业的人才培养模式陈旧、单一,导致中职涉农专业毕业生素质不高,专业技能不强,适应性差,不能满足当今社会需要。教育部、人力资源社和会保障部、财政部在2016年6月印发的《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成[2010]9号文件指出:“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《产业与科技论坛》2018年12期
产业与科技论坛

“95后”高校涉农专业毕业生就业竞争力实证研究

一、就业竞争力的概念和要素分析大学生的就业竞争力主要指的是在择业市场中高校毕业生能够适应岗位的需求以及社会的需要,在众人中脱颖而出并且能够展现自我价值,最终获得适应岗位能力的总和。就业竞争力的定义随着时代的变化而不断的变化。当前,业内对就业竞争力的内涵要素丰富,主要包括可持续要素、基础要素、提升要素以及核心要素。可持续要素指的是就业者在实际岗位中继续学习深造和补充自身就业素质的能力,即就业者在原有的认知和经验基础上不断吸取新的知识能力;核心要素主要指的是就业者的突破能力和创新能力;基础要素指的是相应专业的基础技能和知识;提升要素主要指就业者自我推销的一种能力,即高校毕业生在竞争激烈的市场环境中推销自己,让相应的单位认可自己并且给予自己机会的一种能力,就业者的提升要素与求职者的求职成功率成正相关的关系。二、“95后”高校涉农专业毕业生就业竞争力的调查分析本文选择了河南科技学院的“95后”涉农专业毕业生为研究的对象,通过调查问卷以及...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2017年11期
甘肃教育

涉农专业类学生学习心态分析及对策研究

一、涉农专业类学生的特点分析涉农专业类的学生既具备职业学校学生普遍存在的行为特征,同时又具有自身专业学习的独特心态,具有明显的二重性。一方面职业中学的学生,大多底子薄、基础差,初中文化课基础知识不扎实,在他们的学习生涯中,很少受到教师及家长的关注和表扬,心理封闭性强;同时,他们内心空虚、外表称强,在自我发展、学习生活、求职择业等方面比较盲目,因此组织纪律松散,属于“双差生”范围。另一方面涉农专业类学生在学习方面还存在着“学农心态复杂”的现象。(一)“学农心态复杂”的纵向分析。职业学校涉农专业类的学生大多来自于农村(过去),在学校接受的又是农业类专业知识教育(现在),毕业后大多又将回到农村(将来),这种纵向发展的结果,使学习农学类专业课的学生心态矛盾重重。首先表现为,理想与现实存在着反差。由于农业是一个综合的开放系统,它生产的过程比较缓慢,效益的直接性不明显,加上农业生产的环境条件艰苦,社会上农民地位低的观念依然存在,学生从自己父...  (本文共1页) 阅读全文>>