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从民族大融合看雁北历史

第三次民族大融合$$中原结束了西晋以来三百多年的战乱,到南北统一的社会繁荣时期——隋王朝时,雁北一带仍为突厥占领。隋文帝离间突厥内部,派兵出朔州道大破突厥沙钵略军。沙钵略逃走,突厥分东西两部,隋再次收复塞外。这时雁北一带仅有马邑、定襄两郡,马邑郡统四县,户四千六百七十四,定襄郡统一县,户三百七十四。人口如此稀少,可见其经济状况一般。$$隋末,中原大乱,突厥再次成为北方强国。隋炀帝曾到北境游玩,遭到突厥始毕可汗骑兵的袭击,慌忙逃回雁门,突厥兵围雁门,城中兵民死守,等待援军到来方才解围,突厥望北撤去。之后,雁门各郡虽属隋,但实际为突厥所占据,隋末大乱时,马邑刘武周起兵反隋,就是依突厥起兵的。$$唐初,李世民兼割据,打败据并州称帝的刘武周和割据朔方作乱的梁师都,击败突厥兵。630年,突厥被唐灭,从此雁北一带再次为中原所有。此后的三百年,塞外虽然仍是边防要地,但生产有了一定的发展,经济进入了第三次繁荣时期。$$天宝初...  (本文共1页) 阅读全文>>

《未来与发展》1989年04期
未来与发展

世界性民族大融合——21世纪人类的选择

随着21世纪的日渐逼近,围绕着新世纪人类在那些方面取得突破性进展的间题的探讨已 成为学术理论和舆论界的一个热门话题。从目前情况看,人们对自然科学领域谈论得比较 多,包括一些著名的专家学者也都加人了这一行列,进行了种种科学预测,发表了不少有益 的见解。笔者认为在着重探讨自然科学领城的同时也应兼顾一些与人类发展密切相关的社会 科学领域,尤其是象世界性民族大融合这样一个有可能使人类进程发生根本性变化的问题, 更应引起人们的高度重视。 世界性民族大融合是21世纪人类发展的主旋律 自从人类进入阶级社会以来,战争和对抗的阴影就一直威胁着人们和平宁静的生活,术 世纪初期的两次世界大战更使千千万万的人们亡于非命,无数家庭毁于战争的炮火之‘卜,人 类经历了有史以来的最大创伤。从二十世纪中叶起,作为两次世界大战直接参与者或受害一漪 的各国都进行了不同程度、不同形式的战争反思:战争作为解决国际争端的一种方式的作 用究竟有多大?是否存在着战争之外的解决...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学历史教学》2003年07期
中学历史教学

为什么北方的民族大融合与江南经济的发展是统一的重要条件

三国两晋南北朝时期的历史头绪纷繁,线索感弱,一直是学生学习的一个难点,而对于“为什么北方的民族大融合与江南经济的发展是统一的重要条件?”这样一个重要的问题,学生理解起来则更加困难。教学中我主要通过以下示意图:为重新统一创造了条件江南经济开发南北经济差距减小形成政治统一的经济基础北方民族大融合加速少数民族封建化增强中华民族凝聚力壮大地主阶级与农民阶级队伍人民渴望统一 并这样分析到: 1.由于江南经济的发展,南北经济差异减小,从而形成了政治上重新统一的经济基拙。历史唯物主义告诉我们:经济基础决定上层建筑,没有统一的经济基拙,政治上的重新统一是不可能实现的。 2.江南的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《创新》2007年03期
创新

新的世界性民族大融合——二十一世纪人类的选择

“把自身发展与人类进步紧密联系在一起,既通过维护世界和平来发展自己,以通过自身发展来促进世界和平”,努力“建设社会主义和谐社会和构建共同繁荣的和谐世界”。当传统的欧洲、非洲、拉美、东南亚、南亚、地中海、黑海、里海、波罗地海和海湾地区等区域性国家,在统一市场、统一货币、统一语言、甚至统一军队的目标下,大踏步迈进的时候,封闭了数千年的中国,面对汹涌澎湃的新世界性民族大融合浪潮,在忠实履行加入世界贸易组织各项承诺的基础上,也确定自己新世纪发展基调。一、世界性民族大融合——21世纪人类发展的主旋律当阶级和宗教的幽灵降临人们生存的空间后,战争和对抗的阴影就一直威胁着人们和平宁静的生活。20世纪初期的两次世界大战更使千千万万的人亡于非命,无数家庭毁于炮火之中。战争的劫难给无数善良的人们的心灵留下了难以弥合的创伤。在人心思和、人心思定的相对“缓和期”,人类在深刻反思战争的同时,开始了旨在维护世界和平的一系列尝试。从20世纪40年代中期到80年...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《创新》2007年03期
《中学课程资源》2014年04期
中学课程资源

深研课标,用心构建——对“北方民族大融合”一课教学实践的反思

教学反思是指“教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平”。从这句话中,我们可以得出这样的结论:教学反思有利于提高教师的教学水平,教学反思伴随着教学的全过程。如果能将反思常态化,对教师业务水平的提高将有不可估量的作用。本文主要针对人教版历史(七上)第20课“北方民族大融合”的教学目标的制定、呈现形式及目标达成等几个方面进行教学反思。教学目标就是一节课所要完成的教学任务和所要达到的预期效果。教学目标在整个教学过程中处于核心地位,合理的教学目标不仅能有效地指引教学活动朝着高效能的方向发展,更能激发学生潜在的学习兴趣,从而有利于学生的长远发展。本着抓基础的原则,“北方民族大融合”一课的课堂教学目标的制定及呈现等要符合本班学生历史基础薄弱、方法缺失、动力不足等情况。一、制定本课的课堂教学目标要做到“两根据一整合”“两根据”是根据课标、根据学生;“一整合”是对教材内容进行整合。《义务教育历史课程标准》...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西域研究》2003年02期
西域研究

论北朝民族大融合对唐代诗歌的影响

中国古代诗歌的发展,到唐代(618—907)进入了一个崭新的阶段。在古代诗人已经走过的旅途中,还没有哪个阶段能够像唐代那样,结出这般琳琅满目美不胜收的累累硕果,给读者如此雄强有力的激发和充满新鲜感的启迪。有唐一代不到三百年的时间,在中国诗歌发展的历史长河中不过是千洄百折的一环漩,诗歌的高潮何以偏偏在唐代形成,这里面究竟存在着多大的或然性?唐代诗歌的源头在哪里?唐代诗歌繁盛的始初原因是什么?凡此种种,皆与北朝以来实现的民族大融合,有着千丝万缕的内在联系。本文试对这一论题加以探讨,以就正于海内方家。 我们通常所说的北朝,一般是指公元386—581年这段时间。实际上,北朝统治区域经历的动荡与变化,早在这之前就开始了。公元4世纪以来,我国北方的匈奴、羯、鲜卑、氐、羌五个民族相继进入中原建立军事割据政权,互相吞并,征战不已。直到拓跋鲜卑崛起于塞北,以武力统一了中国北方之后,黄河流域的烽火仍未止息。频繁的战乱,给中国北方社会文明造成了巨大的...  (本文共6页) 阅读全文>>