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高中英语词汇教学探究

高中英语词汇的教学目标有以下几个方面,读音、拼写、译文、释义、词类、搭配、辩异、比较、联想、运用。在教学中,我们应把握住这十个方面,并从这十个方面着手,通过具体的教学活动,挖掘学生的记忆潜能,开拓他们的思维,给他们提供更多的运用机会。$$1、读音。英语中一个词的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。在教学中可以要求学生在单词上划音节、注重音进行拼读。例如:agriculture.Antarctica.experiment等,通过划音节,使较长的词变为较短的几个组合,读起来方便快捷。$$2、拼写。教拼写时,应当启发学生主动地、有联系地去识别、学习新词。如:disappear.reasonable.millionaire等词,只要对拼写加以分解辨识,就不难看出,它的分别与appear.reason.million有关。$$3、译文。了解并掌握词汇的译文是学习外国语的基本目的之一。但是如果仅仅根据译文来选词造句写文章,那就有可能造成许...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 太行日报2010-10-28
《英语广场》2017年07期
英语广场

探究式学习在高中英语词汇教学中的运用

在高中英语教学中,教材所包含的词汇较多,对高来完成。首先,学生掌握英语词汇的广度,也就是英语中生的学习提出了较高的要求。但大部分教师的教学方词汇量以及学生能够使用的词汇量;其次,英语词汇的式比较单一,教学手段落后,不利于学生对英语词汇的深度,即学生应用英语词汇的水平,其中主要包括词学习和掌握。基于此,文章从探究式学习入手,对其在性、拼写以及用法等。词汇广度重点要求词汇量,而词高中英语词汇教学中的具体应用进行了详细分析。汇深度重点强调词汇质量,二者之间存在互相促进、互1相补充的关系,能够在一定程度上提高学生应用词汇的探究式学习的特征和意义水平。1.1探究式学习的特征(2)词汇学习方式(1)生活化的情境创设。在开展探究式学习时,教实际上,英语词汇考核的标准也是词汇教学中应该学情境的创设是一个非常重要的环节,主要以激发学生重点关注的两方面内容,要想实现英语词汇教学的有效学习兴趣、培养学生认知能力为目的,与学生现有的知进行,主要可以采取...  (本文共2页) 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

基于语料库的高中英语词汇教学探究

英语词汇是语言学习的基础,它是构成英语语言的三大要素之一,由此可见英语词汇学习的重要性不言而喻。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对高中生英语学习的语言技能和语言知识等做出明确的要求,即高三毕业前掌握词汇三千三百个并且短语数量积累到四百到五百。但是,英语词汇在教学和学习中成为一个难以逾越的难题。教师教法刻板枯燥,学生死记硬背不能理解成为词汇教学的现实写照。因此,如何解决词汇的有效教学和提高学习技能成为近几年语言学家、教育家以及一线老师的研究方向。伴着新世纪计算机的普及应用,以及语料库的卓越发展,语料库作为新教学技术辅助英语教学作为现代教育技术的典型范例获得普遍关注和探究。基于语料库的教学模式可以有效地消除传统词汇教学的各种弊端。语料库具有大量的真实语料,其语料的真实性和实际性的特点有利于学生掌握和运用真实语境的英语词汇。语料库辅助英语词汇教学的新模式增加自主学习和合作活动,使学生增加了的学习内驱力。因此,本文选取语料库运用...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

《校园英语》2017年47期
校园英语

新课改背景下的高中英语词汇教学探究

任何一门语言的学习,都离不开对词汇的学习和积累,对于语言的顺畅运用离不开对词汇的灵活使用。因此,要想在高中的英语学习当中,从听、说、写等方面有所突破和进步,就需要注重词汇量的积累。然而,着眼当前的高中英语教材,就词汇量而言好,还是有一定的局限性,而在实际的教学当中,学生学习词汇的方法和方式还有所偏差,同时,在新课改的背景下,我国的高中英语的词汇教学依然存在诸多的问题,这就需要从词汇教学的方式进行探究,进行创新性词汇教学方法的使用,从而进一步加强词汇学习,促进英语学习成绩的提高。一、新课程改革背景下高中英语词汇教学现状从小学开始学生就已经进入了英语的学习过程中,对于英语而言,绝大部分学生有了一定的认识和了解,但是就词汇量的学习而言,依然存在诸多问题。在进入高中阶段后,在考试中对于词汇量的要求进入了一个更高的阶段,要对在对知识深刻认识和掌握的基础上,能够灵活的运用所学知识,才能在词汇的使用方面有所进步和突破。二、新课改背景下的高中英...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2019年21期
中华少年

导学案教学模式下高中英语词汇教学探究

通过合理的设计来帮助学生进行词汇的理解与掌握。在确定好课堂上的教学内容后,教师便可结合词汇教学目标和任务,将课文中的重点词汇进行组合排列,可以通过设计填空和选择题的方式引导学生对词汇进行区分与理解。当学生在做导学案的时候,遇到问题或困难时便可通过查找工具书或利用网络资源等形式来进行学习,加深对词汇的理解与印象。在导学阶段的词汇学习中,教师应当做好辅助和引导的作用,在学生自主学习的基础上,在对词汇的基本概念有所了解的基础上进行拓展和延伸,由一个词汇延伸到不同词性以及相关词汇的学习中,有效提升导学案的词汇教学效果。(二)借助英汉互译的导学方式,了解不同语言之间的关联高中阶段英语课堂教学的主要任务是让学生掌握英汉互译的能力。由于英语和汉语之间在语法和词汇方面存在很大的差异,所以学生在学习英汉互译过程中会遇到较多的问题和挑战。学生会经常在表达时缺乏相应的词汇来进行代替,例如想表达一些意境和想法,用英语却不知道该选择什么词汇;对一些英文进...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生英语》2019年40期
中学生英语

基于多模态理论的高中英语词汇教学探究

引言就目前高中英语词汇教学现状来看,依然还是有部分教师采用枯燥且无趣的传统背诵教学手段展开教学,在这种教学模式之下,学生学习积极性无法提升,英语词汇教学效果也明显无法得以提升。而要想有效改善这一问题,笔者认为教师在教学过程中还是需要对教学方式进行创新,积极探索多模态教学模式,借助于有效的教学手段来进一步提高学生对于英语词汇的理解与记忆,从而有效保障英语词汇教学质量,为之后的教学活动实施奠定良好的基础。1.多模态理论概述多模态教学理念这一概念最开始是出现在1996年,虽然出现的时间仅有20多年,但是现如今在各个语言教学领域之中都得到了较为广泛的使用,模态是同步实现话语与交流的符号资源,是借助于视觉、触觉、听觉等多方面感官与外部环境之间的一种互动方式,多模态则指的是多种模态的混合体,像是借助于声音、语言、图像以及动作等教学手段以及符号资源来进行一种交际的现象。通常情况下,多模态理论都是用于调动两个或者是以上的感官来参与到互动之中,多...  (本文共1页) 阅读全文>>