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新课改 新探索 新示范

4月18日,在市教委和市教研室联合举办的“新课改、新探索高中校本课程现场会”上,一大早从四面八方赶来的本市各高中校的校长及教师近700余人,把只有400多个座位的报告厅挤得水泄不通,学校不得不又临时设了两个分会场,接待从油田和蓟县山区赶来的教师。$$高中新课改推行以来,本市教研部门注重教师培训,加强课程指导,各高中校积极响应并贯彻、落实国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,在校本课程的开发和建设上,积极探索并取得了较大进展。此次市教委、市教研室在本市示范高中校新华中学召开的校本课程现场会,就是为全市的高中教师提供一个互相学习和交流的机会,同时把新华中学“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新西部》2019年29期
新西部

新课改背景下学困生成因分析及转化策略研究

“学困生”是指相对于优等生而言的,学习成绩暂时落后,成绩不太理想,自我效能感低,课上不认真听讲的一类学生。学困生几乎在每所学校都存在,但由于成绩不理想,便被周围的人错认为是“坏孩子”、“差生”,甚至连自己的家长也不相信他们,相反还会夸耀其他的孩子,让自己的孩子产生失落感与自卑感。于是在新课改背景下,面对这一严重的教育缺失现象,家庭、学校及社会教育应该密切结合起来,发挥各自职能以实现学困生转化,帮助其树立自信心也就显得尤为重要。一、问题现状学生之所以被称为“学困生”,人们往往忽略成绩由个人智力开发程度、学生的特点决定;学习成绩不理想;习得性无助,自卑;课上不认真听讲,作业应付这四点来划分。在新课改的引领下,我们应该先找出问题成因,再对症下药以更好的完成学困生的转化。1、自我控制力弱学生的身心发展是有规律的,具有阶段性、顺序性、互补性、不平衡性、个别差异性。由于所处年龄阶段不同,身心发展规律必然也不同,孩子往往对世界充满着好奇,他们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2019年27期
中学语文教学参考

课改时尚症的修正

新课改如一江春水,为语文课堂带来新的生命力,很多教学积极因素进人课堂,带来了教改的累累硕果。但也产生有几种“课改时尚症”。—、一边倒的夸奖怪圈“好学生是夸出来的”,于是我们看到了一些对学生一边倒的无限度的肯定与夸奖,学生夸奖进人怪圈。有些老师,上课后的第一件事,就是征求学生意见,搜集讨论话题,然后组织大家,进行无休无止的探讨和探求。“回答真好”“说得太对了”“想法真独特”便是老师不停息的表扬与肯定,赞美之词不绝于耳。某学校在一节评优课《过万重山漫想》中,老师让学生思考:如果让你穿越三峡,你会怎么办?当有学生说道“好死不如赖活着”“活着最重要”“我不去穿越三峡”时,教师依然肯定着,夸奖他的独特想法。也许尊重学生独特的感悟就是这位老师对新课改的精神的领悟吧!但我认为他对新课标的认识是片面的。重视所教内容的价值取向,尊重孩子们的特性是新课标所倡导的,但尊重不等于无限的肯定,尊重还需要正确的价值取向引导。诚然,有首创,就会有失败甚至牺牲...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年44期
课程教育研究

新课改背景下初中数学作业设计探析

今年3月,教育部长陈宝生提出加快推进课程改革的深化发展,切实解决学生作业重的问题。在相关的报告中,也对我国中小学生体质较差做了深入的研究,认为我国中小学生课业较重,运动时间较少。新课程改革对初中数学作业作出了“初中数学作业是课堂教学的延伸,要在尊重课程原则的基础上,及时调整作业设计”的要求。一、新课改背景下初中数学作业设计的现状新课程改革对初中数学作业设计提出相关要求,其本质就是以学生为主体,教师为引导,利用教学资源,围绕教学内容,让学生自主探索学习的过程。这个过程要以学生的学科思维锻炼为核心,让学生在作业中发现问题解决问题,并锻炼学生知识运用实践能力。随着新课程改革的深化,一些学校开始探索初中数学作业设计新模式,比如石家庄精英中学的“先学后教,小组合作”模式、衡水中学的“三转五让”模式,这些都是以提升学生核心素养为目的的课程改革探索。二、新课改背景下初中数学作业设计的基本原则首先,新课改背景下的初中数学作业设计要遵循目的性原则...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

新课改下的中学劳技课堂的教学探讨

中学劳技课对于培养学生实践操作能力,提升学生整体素质方面有着十分重要的作用,而且随着新课改的不断深入发展,中学劳技课越来越受到教育部的重视。新课程标准下的中学劳技课教学理念应是:把劳技课建立在各门学科基础之上,运用到综合知识基础上。在劳技课中要不断提高学生的综合实践能力、创新能力。因此,我们要积极响应新课改,创新教学模式,提高中学劳技课堂教学质量。那么在新课改下将如何进行中学劳技课教学呢?下面浅谈几点策略。一、培养学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习的动力。在中学劳技课教学中最关键的一点就是要激起学生的学习兴趣,这样才能促使学生积极、主动地参与到学习中,从而促进学生各方面能力的提高。具体做法:1.从中学生的心理特点出发中学生活泼好动、求知欲旺盛、自尊心又很强,喜欢被表扬、鼓励,但是他们的注意力仍是不够持久,基于这些特点,教学中可以设计一些实践活动来激起学生的学习兴趣。如,教师可以利用校内的教室、寝室、食堂等场所,培养学生良好的劳动习...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天天爱科学(教学研究)》2019年08期
天天爱科学(教学研究)

以核心素养思想突破课改瓶颈

作为课改的新模式,小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能。与知识授受为主的学科课程相比,研究性学习课程中的小组合作避免了课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”的被动地位,赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和控制大大降低,更多的是给予引导和激励。一、小组合作学习在课堂上的误区分析(一)让学生掌控课堂在核心素养的思维下,教师误认为核心素养培养就是等于让学生完全掌控课堂。最常见的就是整堂课学生在“表演”,包括普通学生的回答,精英学生(小老师)的点评,整个课堂学生是主宰,教师完全处于一个可有可无的地位。不少老师自己也是这样认为,把课堂全部交给学生,让他们去“玩”,去“弄”,老师就什么都不用干,更有甚者,在笔者听的一节课里面,老师只是讲了“上课”“这道题谁来点评?”“下课”等不足10句话。(二)课堂讨论中的问题在实际课堂中,最常看见的现象就是,老师抛出问题,学生...  (本文共1页) 阅读全文>>