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“多彩课程”陪伴我的童年

“我们的课程是多彩的!”走进双港小学,每一个学生都会这样骄傲地告诉你。自己上哪些课程,参加了什么社团,他们的学校生活多么快乐。$$该校教学副校长郭新娈告诉记者,多彩课程分为必修课程、选修课程和隐性课程。她说:“多彩课程像一面多棱镜,折射出七彩的光芒,师生在课程中找到自身价值,在课程中共同成长。学生在课程中学到了知识,发展了特长,培养了情操。”$$必修课——让每个学生成为课堂首席$$必修课程是课程标准中规定的课程。课堂上,教师想方设法调动学生的学习积极性,让不同层次的学生成为课堂的“首席”。$$“我喜欢坐在下面听课,让学生当老师讲课。”四年级语文教师侯朝霞说。讲《题西林壁》这首诗时,侯老师像往常一样坐在了学生中间。班长马秀珍第一个走上讲台,“好了,同学们,现在开始上课!”同学们一个个端端正正坐好。“谁能介绍一下作者?”同学们纷纷举起手来。当解释诗句时,小老师没有把句中重点字的意思提炼出来。于是,“侯朝霞同学”就高高举起手说:“马老...  (本文共2页) 阅读全文>>

《三江学院学报》2007年Z1期
三江学院学报

论大学校园精神

随着教育部对本科教学工作评估的全面展开,各高校对本校的办学传统、办学特色、校园精神等方面进行全面而深人的梳理总结,以便更加理性而富有特色地办学。其中对校园精神的概括,令人振奋而又困惑。一所大学为了肩负起社会的重托,完成历史赋予的使命,应该有自己的校园精神,因为它是大学人的精神支柱,是潜移默化师生员工人格品质的隐性课程的体现。一、大学校园精神王冀生先生认为,“大学精神是一种科学理论,它是建立在对办学规律和时代特征深刻认识的基础之上的。”川李辉、钟明华同志认为,大学精神“应该是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式和文明成果;它是科学精神的时代标志和具体凝聚;它是整个社会人类文明的最高形式。”〔’!苗素莲认为,“大学精神是在大学发展的形成和过程中,经长期的历史积淀而形成的对大学自身的角色定位,它体现了大学人对大学存在价值和意义的思考,同时它又以价值观念和文化规范的形式约束着大学的行为,显示着大学区别于其他组织机构的独特气质...  (本文共7页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年48期
课程教育研究

浅谈高中校园精神欺凌

李克强总理指出,校园应是最阳光、最安全的地方。校园欺凌频发,不仅伤害未成年人的身心健康,也冲击着社会的道德底线。教育部要会同相关方面多措并举,特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育,坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。一、高中校园精神欺凌产生的原因1.个性张扬中的偏狭自私与冷酷相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大,接受的知识越多,和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点,就是两种不同价值取向的相互冲突。问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的,甚至是自相矛盾的。一方面,家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃;另一方面,出于一种原生态的本性,又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈,这种两难中的家长,大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法,以此来求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵,孩子个性中的很多弱点被淡化忽视,许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容...  (本文共1页) 阅读全文>>

《林区教学》2005年01期
林区教学

培育和弘扬校园精神

哈师大附中近半个世纪的办学里程,引起我很多思考,其中,我想得最多的是:引导附中人前进的最重要的是什么呢?我的回答是校园精神。一、我对附中校园精神的认识校园精神是一所学校的灵魂和精髓。就其内涵来说,它是一所学校在长期发展中逐渐形成的价值取向和共同的心理追求,是一所学校在任何环境下得以发展壮大的精神支柱,是激励全校员工为自己的美好目标积极奋进的精神动力。从其外延看,它体现每位员工的思维方式、行为方式和生活方式之中,体现在员工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中,表现在学校的政治生活和文化形态之中。附中的校园精神我体会包含三种成分:创建初期,艰苦奋斗、拼搏进取的务实精神;发展第二时期,倡导科学管理,大兴学术之风,提倡教、学、做和谐发展的科学精神;第三时期,倡导先进教育理念,兼容并包,主张人文关怀,崇尚卓越,追求一流的开拓精神。我认为这三种成分是有机统一的,即优秀传统和新时代精神的统一。所以附中精神是传统文化的精神和当代精神...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2012年11期
江苏教育

校园精神:学校高位发展的新境界

校园精神是师生在长期共同努力中积淀而形成的对本校自身的角色定位,是稳定的、共同的追求、理想和信念。它是学校生命力的源泉,是校园文化的灵魂和核心,由价值观、人生观、道德观、审美观、心理素质等因素构成,外化为师生一致的和一贯的行为方式。校园精神既是师生对自己学校的精神认同,也是学校为社会所认同之所在。一所学校首先被人感知,且印象最深刻的其实是它的校园精神。校园精神是在长期积淀中形成的区别于其他学校的独特性格与气质,是一所学校的灵魂,是学校发展支撑的一种潜在力量,是一种巨大的激励因素和原动力,是推动人们积极进取、战胜困难、开拓创新、培育人才的强大精神力量。校园精神是相对稳定的,教师学生却是流动的,只要有卓尔不群的校园精神,“流水的兵”才会被打上鲜明的校园精神的烙印,并影响他们一生的发展。针对高中阶段学生的发展特点,尤其面对生理上逐步成熟,心理上依然稚嫩的“成长中的人”,既要严格要求,又要维护自尊;既要规范要求,又要张扬个性;既要赏识教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学管理》2017年06期
中小学管理

让本土文化成为学校发展的“火车头”

一所学校的校园精神必须有明确的核心理念,这个核心是一种灵魂,也是学校凝聚力和生命力的源泉。为什么很多学校的校园精神让人有似曾相识之感?校园精神的核心理念应该从哪里来?我们认为,校园精神应该独具特色、不可替代,应该体现地方或学校的历史积淀和文化背景。多年来,湖南省株洲市博雅小学以“火车头精神''作为校园精神的根基进行探索与思考,让这一既体现株洲本土特色又包含学校特有的红色历史资源的校园精神,成为引领师生成长的精神力量。一、追问本土文化资源,寻找学校文化建设根与脉-方水土养一方人。任何一所具有历史积淀的学校,其成长一定可以折射出学校所在地方的发展历程。如何让学校的校园精神做有源头的活水?那就要让它根植于本地土壤,这样它才会有根基,有生命力。同时,学校要研读自己的发展历程,找寻自己特有的精神资源,让校园精神既彰显特色,又体现学校历史的厚重感。株洲被称为"火车拖来的城市”,100多年来,它_直是中国南方最大的铁路枢纽城市,铁路见证了株洲...  (本文共2页) 阅读全文>>