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开发创新校本课程 促进学生个性发展

$T张之鑫校长在市教委、市教研室召开的“新课程、新探索——创新型校本课程展示活动”中做“开发创新校本课程,促进学生个性发展”的经验介绍。$E$$国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求,课程改革要从中国国情出发,建立国家、地方、学校三级课程管理体制。可以说,校本课程是国家课程计划中不可缺少的组成部分。$$我校坚持“以学生为本,发挥学生优势,发展个性特长,让学生生动活泼、主动健康发展”的思路,在校本课程的建设上不断探索研究并取得较好效果。实践表明,校本课程能更好地满足学生个性发展,培养学生的创新精神,促进学生最大限度地发展;校本课程能更好地满足教师专业发展的需要,为教师提高素质、发挥教学特长提供了机会;校本课程能更好地满足学校凸显特色、弘扬个性的需要,促进学校教学质量的提高。$$一、开发创新型校本课程的构思$$1.校本课程要满足学生个性发展的需要。学生个性不同,单纯依靠国家统一标准开设必修课程,难以满足学生个性发展...  (本文共3页) 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

依托校本课程促进学生智能发展的实践研究

经济迅速发展的今天,社会对人才的需要更加迫切,要想为不同领域培养出优秀的人才。目前,国家课程比较重视数理逻辑智能和言语智能的开发,难以满足学生多种智能发展的需要,这种情况下,国家提出学校可以自主开设校本课程,目前很多学校在校本课程开发方面取得了一些成绩,但是这些课程多是按照学校本身的办学条件,以学校和教师为中心开设的,很少以促进学生的优势智能发展为中心。辽宁省首批示范性高中大连开发区一中以多元智能理论为指导,以促进学生智能发展为目标,开设了八大类校本课程群,分别是:科技创新类校本课程、音乐舞蹈类校本课程、国际交流类校本课程、学科竞赛类校本课程、戏曲影视类校本课程、体育运动类校本课程、美术书法类校本课程、社会文化类校本课程。这八类多元化校本课程群,让学生通过“国家课程+校本课程”的课程模式,采用“高考成绩+自主招生成绩”的评价方式,发挥学生多元智能的优势,提高升学质量,促进学生智能发展,探索出一条促进学生个性化发展的特色教育之路。...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

促进高中生个性发展的校本课程开发与实践

纵观社会对人才需求的趋势,我们发现个性化、专业化和创造性已经成为主要的考量标准。如何促进高中生的个性发展?怎样做才是真正尊重学生个性?怎样做才是真正意义上的发展学生个性?这些是每个教育工作者在不断思索和研究的问题。随着学生多元化的智能差异、多样化的需求差异逐步被人们关注,“以人为本”,促进学生在全面发展基础上的个性化发展已成为教育的热点问题。基础教育课程改革鼓励学校结合本校学生的兴趣和需要、本校的传统和优势,开发或选择适合本校的课程,用以提高课程的选择性及增强课程对学生的适应性,促进学生的个性化发展。如何进行校本课程的开发?加德纳所提出的多元智能理论毋庸置疑的给了我们革命性的启迪。根据学生智能特点和各方面的差异性进行课程开发和个别化教育,是学生个性化发展的崭新途径。本论文以多元智能理论、教育个性化及素质教育的基本理论和思想为指导,对如何促进高中生个性化发展的校本课程开发与实施进行了研究。全文共分为六部分:第一部分,绪论。介绍了问...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

初中历史校本课程开发利用研究

实施素质教育是我国推行教育改革所追求的目标之一。为了有效的推进素质教育,1999年6月13日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,该《决定》明确指出:试行国家课程、地方课程与学校课程。同时,这一《决定》的颁布迅速带动了我国校本课程的开发和研究,这是历史性的一大进步。今天校本课程开发研究呈现出“如火如荼”、研究成果“层出不穷”的景象,并不能有效说明现阶段我国对校本课程的开发研究已经达到了较高水平。相反,在开发和研究热的背后,存在很多问题。例如,对校本课程概念认识不清、理解不透的问题;教师缺乏积极主动的参与热情、缺乏必要的团队创作意识、缺乏必须的专业指导;更主要的问题是,在“应试教育”的影响下,学校在校本课程开发完毕之后,缺乏有效的贯彻措施、评价体制,往往把校本课程开发作为学校的一项荣誉,而缺少有效实践。特别是学生也没有充足的时间来保障学习校本课程,学生的个性发展也就无从谈起。为了能深刻认识、理解校本...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高中生物校本课程开发与实施

教育改革的不断深入,校本课程开发问题正成为我国当前基础教育课程改革的一个热点。校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。它的核心理念在于将课程开发活动与具体的学校情景相结合,使之更切合教学实际,并满足不同学生的多样化需求,因此,校本课程的研究和实践是国家课程开发模式的重要补充。然而,高中阶段历来是我国课程改革的重点和难点,社会赋予学校课程改革的责任和压力极大。相比之下,社会对传统考试科目的关心远胜于对校本课程的开发,何况生物学科属于传统意义上的“副课”范畴,更处于开发的边缘地带。近年来,一些教育工作者对校本课程开发的相关理论做了认真的探究,也取得了一定的成果,但是相对于高中生物课程开发的复杂性和现实性,广大的生物课程教师仍面临着巨大的挑战,需以这些研究成果为基础做进一步探索。本文以高中生物教学为基础,结合笔者自身教学工作实践体验,对高中生物校本课程的开发与实施作了初步的尝试。本文首先对校本课程开发的理论基础和开发意义...  (本文共163页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2018年38期
课程教育研究

校本课程在发挥学生个性特长上的作用

前言校本即以学校为本,校本课程主要指以学校为主设计制作的课程,具有显著的特色,开展校本看课程教学,有助于发挥学生的特长与优势,可以激发学生学习兴趣,促进学生个性发展,全面发展,还可以加强学生创新实践能力,为学生今后的学习打下良好的基础。总而言之,校本课程在发挥学生个性特长方面发挥了重要的作用,本文的研究具有重要的价值,以此展开研究,提出建议与思考至关重要。一、校本课程概述校本课程是学校自主决定的课程,教师是校本课程开发的主体,教师需要与专家合作,在实践中对自己所面对的情景进行分析,结合学校实际情况,对校本课程进行深入的了解,以便有效开发校本课程。校本课程具有显著的优势,其优势主要体现在以下几个方面。首先,国家课程无法充分考虑到各地方,各学校的特点与实际,而校本课程可以弥补这一不足,凸显学校自身特色[1]。其次,校本课程下,教师具有较高的积极参与性,可以充分考虑学生的需要与认知背景。最后,可以充分考虑学校的主客观条件,发挥重要的作...  (本文共1页) 阅读全文>>