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信息技术与数学教学整合的实践与研究

二十一世纪是信息化的时代,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。前教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出:“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”所谓信息技术与数学课程整合,就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统数学课的教学模式。进入二十一世纪,数学的应用愈来愈广泛,高中数学是普通高级中学的一门主要课程,它是学习物理、化学、计算机等学科的基础,也是参加社会生产、日常生活的基础,对于培养学生的创新意识和应用意识,认识数学的科学和文化价值,形成理性思维有着积极的作用。因...  (本文共2页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

信息技术支持下的数学教学模式研究

信息技术快速发展的今天再来谈教育教学,似乎一切词汇都已不陌生。加之现代教育理论的不断完善,都为教育领域带来了前所未有的收获。全新的教育理念、教育方法、教育模式等也为信息技术环境下进行数学教学创造了不可多得的机会,而在这样的机遇下,信息技术已与数学教学达到了最大程度的整合。但不可否认的是,机遇与挑战并存,信息技术与数学教学的整合虽然利于数学教师开展信息教学,也有利于学生主体性和个性的发展,但也不免存在诸如认识不足、理念不具创新、实践不科学的问题。本文根据多年从事数学教学的实践与经验,结合对徐州一中高一高二32个班级多媒体教学的调查,在现代教育理论和信息技术与数学教学整合理论的指导下,分析了在信息技术环境下,能够紧密联系教师、学生、教学内容和信息技术的几种数学教学模式,并在分析过程中,引入并阐述徐州一中学习评测平台,丰富了数学教学的资源,也为该领域师生提供教学借鉴。在结构方面,第一章主要阐述本文的研究目的、内容和方法;第二章通过对几...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

信息技术与中学数学课程整合的实践研究

信息技术与数学课程的整合是当前数学教育领域的一个热点问题。许多学校和教师对此进行了大量的实践,并取得了许多令人欣喜的成果。但是也存在着一些信息技术使用泛化、滥化等无效整合的问题。这些问题极大地阻碍了整合的深入进行。在这种形势下,提出信息技术与数学课程整合的实践研究,对整合的实施进行深入的探索和思考,以促进真正、有效的整合,具有重要的意义。要在整合实践中真正地做到整合,首先需要明确信息技术与数学课程整合的内涵和外延。本文通过信息技术与课程整合含义的界定,信息技术与数学课程整合发展史的了解,及其理论基础的探讨,得到了整合内涵和外延的界定。其次,进行整合的实践研究,需要对信息技术与数学课程整合实施情况进行分析,明确实施的具体状况。因此在第二章中本文介绍了国内外信息技术与数学课程整合的发展概况。通过对概况的分析,总结出了国内外信息技术与数学课程整合中成功的经验及其存在的问题,进一步明确了我国在整合实施研究中目前主要需要研究和解决的问题是...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

信息技术与数学教学整合的研究

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以计算机及网络为核心的信息技术,不仅给我们的社会生活带来广泛深刻影响,也冲击着现代教育,信息技术在欧洲和美国已成为教育改革的推动力。面对这种日新月异的数学化生存环境,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程提出了明确要求:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合;新的《数学课程标准》则进一步指出数学教学改革的方向:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。基于信息技术与数学教学整合在我国是一个崭新的研究课题,因此本文首先探讨了信息技术与数学教学整合的内涵:即在先进的教学理论指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为促进学生自主学习数学的认知工具与情感激励工具,作为丰富教学环境的创设工具,并将之有机地运用到数学教学中,使之成为学生认知、探究和解决数学问题的工...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

信息技术与高中数学教学整合的探索和研究

信息技术的飞速发展对现代数学教育产生了深刻的影响,使得数学教学面貌发生了前所未有的变化。信息技术与中学数学课程教学的整合已经成为国际数学教育改革的主要趋势,信息技术成为教数学、学数学和做数学中不可替代的强有力的认知工具。本文从信息技术与数学课程教学内容、数学教学方式和数学学习方式的整合来探索整合的途径和整合的原则。从而实现整合的最终目标——通过信息技术在数学课堂教学中的使用,改变数学课堂的结构,实现数学教学方式的转变,更新教师的教学理念;通过发挥信息技术的力量,为学生提供多元联系的学习环境,引导学生开展数学实验及其他数学实践活动等,使得自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现,从而促进学生数学思维的形成、实现对数学知识意义的主动建构,改善数学学习方式。本文共分五个部分,第一部分阐述了问题提出的背景和国内外信息技术与数学教育整合的趋势;第二部分,首先阐述了信息技术与中学数学课程教学的整合的涵义,然后从信息技术与数学学习、...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

信息技术与高等数学课程整合的实践研究

进入21世纪,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术(Information Technology)改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生存方式和学习方式,人类正步入以智力资源的占有、配置,知识的生产、分配、使用为最重要因素的知识经济时代。知识经济的核心是知识的创新,因此发展知识经济和提高国际竞争力的关键在于培养具有信息素养(Information Literacy)的创新人才。信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息技术大大拓展了数学科学在研究领域、研究方式和应用范围。信息技术与数学课程的整合成为新一轮教育改革中的一个亮点。笔者在教学工作中对信息技术与高等数学课程整合进行了实践,并对实践的效果进行深入的调查研究。力求建立有效的信息技术与高等数学课程整合的模式,提高教学效率,促进师生信息素养。本文由五部分组成。第一部分阐述了课题的研究背景。首先对信息技术与课程整合的概念进行阐述,然后分别从教育的...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>