分享到:

从终结性评价到过程性评价

从新学期开始,本市所有初、高中校都将采用中学综合素质评价系统,给每位学生建立网上电子成长档案。家长、学校和老师可以通过网络评价系统了解每一个中学生每一阶段的发展状况。近日,记者采访了设计本市中学综合素质评价系统软件的负责人之一、耀华中学副校长陈晓明,请他详解评价系统的新要求和新特色。$$应用于全体学生结果具多种用途$$陈晓明介绍说,本市中学综合素质评价系统分为初中综合素质评价系统和高中综合素质评价系统,并根据学生评价方案的内容分别对初中生和高中生在各方面成长情况予以记录和评价。全市560所初中学校和208所高中学校的53万初、高中学生将纳入中学综合素质评价系统。$$中学综合素质评价结果是学生三年来综合素质发展水平的总结,它不仅会成为中、高考录取时的重要参考依据,还为学生和家长选择适宜于学生发展的学校或工作岗位提供参考,为学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。$$评价内容多样评价主体多元$$陈晓明告诉记者...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2017年02期
当代教研论丛

民办院校大学英语教学发展改革研究

一、研究背景2014年8月,中共中央政治局召开会议,审议通过了教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》)。明确了教育改革中应建立“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”的原则。这既是机遇也是挑战,大学英语作为大学生的公共基础课,应遵循英语教学的规律,达到回归教育本质的目的。各高校面对高考改革的大形势都积极应对,希望能够调整优化英语课程体系,注重语言的实践与应用,探索校企合作、产学融合的教育之路,实现培养适合时代发展的复合型、实用型的英语人才的教育目标。二、研究过程我们以大连科技学院外国语学院为基地,成立课题研究小组,其中担任该课程教学任务的老师为组长,其他英语专业老师协助调查研究,并由副院长和公共英语教研室主任在总体方针政策上提供思路。本课题以2016级某个专业学生为实验对象,项目组通过对教育方针的学习,对大学英语教学模式的研究,从听说读写译五个方面对学生强化训练。通过开设通识英语必修课好(EGP...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年10期
课程教育研究

大学英语课程教学评价应结合专业特色

1.引言20世纪80年代以前,我国在督导评价机构,评价的规章制度,教育行政部门课程文件中对评价的吸纳运用等基本是空白的。80年代中期以后,有一定的发展,但与西方发达国家相比,仍有很大差距。教学评价是英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学,准确的评价体系对于现实教学目标至关重要。今年来,教学评价在整个英语课程教学中的重要性和必要性已非常明显。2.教学评价概念教学是教师的教学行为,是指教师课前的准备和在课堂上对学生实施教学和对教学效果的测量,诊断,补救以及修改教学计划。根据《教学评价方法与设计》一书,我们可以得出:“教学评价是根据一定的教学目的和教学原理,运用切实可行的评价方法和手段,对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断”。根据大学英语课程教学要求,对大学生学习的评价目前分为形成性评价和终结性评价两种。形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价。包括学生自评、生生评价、小组评价,教师对学生的评价等。教学评价的形式可...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学历史教学参考》2017年10期
中学历史教学参考

领悟会考内涵 引领有效教学

初中历史课程的大市级会考是对学生三年历史学 域的人物;综合探究题第38题考查中国古代思想家孔习的终结性评价,通过对2014年无锡市历史课程会考 子等。试卷的分析可以发现,试卷充分贯彻了新课程改革理 2.注重图表、史料的运用。图文并茂一直是会考历念,实现了对三维目标进行整体评价的目标,引导学生 史试卷的一大特色。近年来试卷的图片逐年增加,其中全面、健康、个性地发展。具体体现在:命题依据充分, 包括人物图、事件图、地图、年代尺、表格等。图形题可信度可靠,效度可信,难度可控;试卷编制科学,题型多 以考査学生从图中获取和提炼历史知识的能力;材料题样,角度新颖,立意深远;导向功能加强,突出双基,联系 可以考査学生迁移知识、分析归纳、综合运用的能力。现实,注重运用。 图表题既可以增加试卷的生动性,满足学生的感性认t _ i只,丰富试题形式,又可以考查学生读图、i只图、用图的_、2014年无锡市历史课程会考试题的内涵能力。比如,单选题第16题...  (本文共3页) 阅读全文>>

《作文成功之路(上)》2016年11期
作文成功之路(上)

论形成性评价在中职英语教学中的指导价值

中职学生在入学时普遍成绩偏低,且年龄较小,对于事物的认知还很模糊,需要教师加以引导。中职英语教学作为一项基础学科,在职业教学中本身就存在认知率低的情况,在教学中只关注分数而忽视过程,对于英语教学的发展本身是会产生阻碍作用的。在教学中采用形成性评价,能够观察到学生的学习过程,捕捉到学生细微的进步,进一步推进学生的发展。一、中职英语教学采用形成性评价的原因在当前中职英语教学中普遍采用终结性评价,也就是依据最终的一次或者期中、期末等几次成绩对学生进行评定,唯成绩论。受应试教育大趋势的影响,终结性评价在教学中被普遍运用,但在中职教学中终结性评价并不适合。首先,中职院校的学生学习基础较弱,大多数成绩都不理想,尤其在高职院校与高中扩招的影响下,中职院校为了保证生源不断放低招生标准;中职学生普遍在学习习惯、学习兴趣方面也有着不足,在这种情况下,终结性评价根本不能得到学生的认可,往往会沦为形式。其次,中职学生的特点决定他们在毕业之后并不再面对晋...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山西青年》2017年02期
山西青年

高职英语教学中形成性评估实践研究

目前,大多数高职院校英语教学中使用的评价方法都是考试和期末考试。教学的过程不能最后的评价,尽管这种评价不容易激发学生的学习兴趣但依然是测试教学成果的一项重要手段。形成性评价不仅是反馈式教学、学习型教学过程中能够促进学生自主学习的教学理念,更是对课程的设置和教学方法的一个全面而详细的总结。为了提高教学质量教师需要及时改进教学方法。因此,应以形成性评价和最终评价相结合来进行教学评价,学习过程和学习效果评价的结果要实事求是。我们把中国大学英语教学的现状作为研究对象,建立一个新的评价体系,使它与实践教学多样性特点相结合,最终评价与形成性评价相结合,强调学生的英语综合应用能力,特别是加强评价体系的形成,是高职英语教学中有效地指南。一、课题研究目标首先,的能力和学科硕士研究生学习发展的全过程,从多方面进行过程性评价,教师的教学观念与教学方法要及时改进、与时俱进,在学生学习的过程中要及时对学习效果进行评价,并且尽快找到解决问题的方法,完善评价...  (本文共1页) 阅读全文>>