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如何在语文课改中培养学生阅读习惯

阅读是语文教学的重要组成部分,培养学生的阅读习惯则是语文教师的职责。正如叶圣陶先生所说:“阅读教学之目的,我认为首先在养成读书的良好习惯。”如果通过语文教学,使学生养成良好的阅读习惯,那么,我们的语文教学便具有了重要的意义。鉴于此,我在培养学生的阅读习惯上做了一些有益探索。$$一、培养阅读兴趣$$教育心理学研究认为,兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是痛苦的。由此可见,培养阅读习惯,首先就要从培养阅读兴趣入手。在语文教学中,我主要采用以下几种方法培养学生的阅读兴趣。$$1.故事激趣 我要求学生搜集名人读书的故事,并让他们在课堂上绘声绘色地讲这些故事,学生们热情很高,他们所搜集的“陶渊明好读书不求甚解”“杨绛读书好象串门”“鲁迅先生的写作经验,无非是多看了几本书罢了”等等小故事,为阅读教学增添了诸多情趣。$$2.方式激趣每学一篇文章,我就教给学生一种阅读方式,朗读、默读、粗读、精读、速读、品读……朗读是读出情感,默读是细细品味,粗读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2005年03期
青年教师

第三只眼看语文课改

新课程改革,正在逐步深入教育教学之中,新观念、新理论给目前的语文教学注入了新的活力,有效地引导和促进了学生主动学习、个性张扬。但在教学改革过程中也出现了矫枉过正的倾向,走入了课改的误区。误区一:合作讨论不实在合作讨论可以激发学生的主动性,增强学生的参与意识。合作学习在课堂上往往表现为生生之间的讨论合作,但教师在组织运用时往往偏重于形式,没有理解其深刻的内涵,致使合作学习误入歧途。笔者最近听了一位教师上《我的叔叔于勒》,课上老师两次运用合作学习。第一次让学生分组讨论小说结尾处的景物描写有什么作用?学生当即叽叽喳喳,课堂煞是热闹,一分钟后学生差不多异口同声地报出了答案,老师甚为满意。第二次在总结课文时,老师布置:“于勒这个人物形象具有复杂性,该怎么认识呢?请同学们分组合作研究一下。”话音刚落,教室里人声鼎沸,读书声、争辩声、应答声此起彼伏,同学们个个很兴奋地把自己的理解告诉对方。面对学生流利的回答,老师露出了满意的微笑。笔者听后,觉...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2013年27期
课程教育研究

浅谈中学语文课改

语文是一门基础性学科。语文课改是提高语文教学质量的关键。中学语文课改问题是语文教师永久的话题。本人结合几年的语文教学经验,现浅谈中学语文课改应注意以下几点:一、积累法我们图书太少,很少开放,即使开放他们也很少去阅读。可他们都有上网吧的"嗜好",经过我们慢慢加以引导,学生悄悄远离了电子游戏。逐渐养成了上网学习的习惯。现在网上学习已经相当普遍了,网上冲浪已经成为人们生活的一部分。有很多中文网页都可以查看,里面美文颇多,学生可以通过网上查阅来提高自己的写作水平。这既能丰富知识、开拓视野;也能提高学生阅读水平和写作水平。二、重点赏析法教学生学会欣赏名篇佳作,不仅要从整体入手、进行整体感知,还要对文章内容进行句段分析和修辞手法分析、文章的承前启后分析等。教师首先展示一篇名篇佳作或美文,让学生精读,做笔记摘记,并设计问题,让学生充分理解文意。概括中心内容,写出作者写作意图和情感表达,进行整体感知;再是对文章文眼的突出和句段的表达合理与否进行...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2016年11期
新课程研究(上旬刊)

语文课改与考改辅车相依

一、语文课改与考改的概念理解1.课程及语文课程改革课程的概念在宋朝朱熹《朱子全书·论学》中曾有提及,如“宽着期限,紧着课程”“小作课程,大施功力”等。此处的“课程”主要指功课及其进程,即课业发展的过展,含有学习的范围、计划、程式之义。朱熹在论述中强调了其中的规律:学业的进步是一个长期的过程,但却要安排紧凑和严谨的学习计划;要阶段性设置发展目标,花大功夫去实现和充实它。与今天所说的“课程”意义已十分接近。近代以来,将课程定义为“课业及其进程的总和”,是比较被人们接受的课程定义。就语文课程而言,是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的语文科目学习及其进程的总和,不仅包括语文学习的课内教学,还包括课外活动、家庭作业和社会实践等内容;不仅规定了语文学科的目的、内容及要求,而且规定了语文学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排等。制约课程的因素有很多,总体来说,一是社会发展水平,二是科学文化发展水平,三是学生身心发展规律。时代在不断...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年15期
江苏教育

语文课上的“美术作品”

冬冬是我班上一个文静乖巧的女孩子。课间,她常常一个人坐在教室的角落里发呆,午休时也常常坐在座位上拿着彩笔默默地涂涂画画……总的来说,这是一个不需要教师操心的“安静”的学生。然而,之后的一节语文课改变了我对她的看法,也改变了这个原本“安静”的小姑娘。那节课,我带领学生们学习儿童诗《雨点》,这个作品生动活泼,因此我在教学中采用了分组读、配动作读等多种生动有趣的方式,学生们也积极参与并乐在其中。可就在我欣赏着学生们精彩的朗读和表演时,却发现冬冬的心不在课堂上。她低着头,一直拿着笔在纸上写写画画。我的心中顿时燃起一团怒火,但为了不影响课堂教学秩序,我只是悄悄走到她身边,想敲敲桌子提示她尽快“回过神儿来”,可当我看到她的“杰作”时,不禁笑了。原来她在画“雨点的特殊之旅”:可爱俏皮的雨点落在池塘、小溪、江河和大海,四幅惟妙惟肖的图让我感受到冬冬内心的热情。原来这个看似安静、没有什么突出之处的学生还有如此的绘画天赋,我为班上有这样的“绘画小能...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2016年32期
语文教学通讯

语文课改与考改辅车相依

从广义上说,语文考改作为评价,属于课改的一个环节。换句话说,课改是灵魂,是过程,考改就是检验课改的结果。考改的作用在于评价课改的有效性,因此它在人们心中是重中之重。实际上语文课改与考改本是辅车相依,密不可分,又循环往复,相互促进的。一、将语文课改视为“晴雨表”,正确规划考改路线《史记·夏本纪第二》中有这样一段记载:尧舜时,九河不治,洪水泛滥。尧用鲧治水,鲧用雍堵之法,九年而无功。后舜用禹治水,禹开九州,通九道,陂九泽,度九山。禹治水,乃我华夏第一千秋功业,三代以后之中国无不蒙其利。大禹治水不盲从所谓的权威,而是反其道而行,改雍堵为疏导,终功成名就。从《史记》这段文字我们可以认识到,一件事情要取得成功,树立科学有效的理念是决定性因素。语文课改同样需要从先人“治水”中获得启示。语文课改的出发点是顺应时代需求,落实《语文课程标准》的精髓,提出语文建设发展的纲领。语文课改是依据目前教学中存在的现实问题进行的,科学有效的课改理念认识是关键...  (本文共3页) 阅读全文>>