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北辰区苍园小学 以校本研修促教师专业化水平提升

随着新课程改革的深入,教师的专业化发展越来越受到社会的关注。实践证明,扎实有效地开展校本研修是促进教师专业化发展,提升教师专业化水平的有效途径。$$所谓校本研修,顾名思义,就是以学校为研修的基地,以教师为研究的主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研修。这种研修的最终目标就是提升教师专业化水平,使之服务于课堂教学,提高教育教学质量,促进学生的全面发展。$$北辰区苍园小学自2008年下半年实施校本研修以来,研究制定了校本研修制度,形成了校本研修机制,并力争创出校本研修特色和校本研修品牌。$$聚焦课堂 研究文本$$首先,学校把校本研修的中心工作定位为“聚焦课堂研究文本”,以实现高效课堂。$$1.改革学科教研形式$$校本教研是一种合作性的参与研究,强调研究的民主氛围,以同伴互助的形式实现教学中的“博采众家之长”。所以,学校自上学期开始对校本教研进行了改革,将学科教研由原来的“每周一研”变成“每日一研”,并出台了相应的激...  (本文共2页) 阅读全文>>

《名师在线》2019年15期
名师在线

开拓校本研修之路 锻造优质专业之师

当前,随着新课程的实施和不断深入,校本研修的价值中”“通过教学”三部曲。“为了教学”,是指校本研修的主要日益突出,教育部颁发的《中小学教师专业标准》与《教师目的不在于验证某个教学理论,而在于改进、解决教学中的实教育课程标准》对实施校本研修提出了明确的制度建设要求。际问题,提升教学质量,实现教学价值。“在教学中”,是指校校本研修强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问本研修主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的研究自己在教室里发生的教学问题而不是别人的问题;是研究专业发展。目前,“校本研修”一词已被基础教育界的同行广现实的教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”,是指为接受和使用,但其在实际教学中的含义却各不相同,有人校本研修是在日常教学过程中发现和解决问题,而不是让教认为它是学校的一切教师专业发展活动,与“校本培训”等师将自己的日常工作放在一边,到其他地方进行...  (本文共2页) 阅读全文>>

《百科知识》2019年03期
百科知识

强化校本研修 促进教师专业成长

随着新课改的推进,校本研修应运而生,并且蓬勃发展。它是新课程改革的需要,是一线教师的呼唤,是保证新课程实验向纵深发展的有效途径,也是教师专业成长的坚实阶梯。近年来,我们学校的校本研修开展得颇有成效。我们狠抓了下列几项措施。一、从转变观念入手,提高教师参与研修意识当今社会,是一个学习型的社会。随着科技的不断进步,经济和社会迅猛发展,教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是,从传承走向创新和从奉献走向发展。教师不再仅仅是春蚕、蜡烛,而更应该顺应时代的发展,养成主动学习的习惯,学会学习、终生学习,成为学习型社会的主力军。一是养成学习的习惯。我们要读书,我们要积极参加各种校本培训,我们要虚心拜师。二是养成反思的习惯。教师不只是执行教学任务,而应该作为一个自觉的教育反思者,在不断地自我追问中,对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗?我调动了学生的积极性了吗?学生在知识以外,能力、方法、情感等方面有收获吗?我的教学目标制定得...  (本文共2页) 阅读全文>>

《陕西职业技术学院学报》2009年04期
陕西职业技术学院学报

关于校本研修文化建设的几点思考

未来的校本研修制度建设向何处发展?顾泠沅教授曾提出“四个转向”:即“从技术熟练取向转向文化生态取向;从关注教材教法转向全面关注教师和学生的行为;从重在组织活动转向重在培育研究状态;从关注狭隘经验转向关注理念更新和文化再造。”[1]其中有一个关键词:“文化”。可以说,这四个转向,都体现了文化的变革对校本研修发展的影响。1校本研修文化建设的意义1.1文化与校本研修文化的意蕴一般认为,“文化有广义、狭义之分。广义的文化是指人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化,是指社会的意识形态以及与之相适应的制度、机构的复合体。它并非源于生物学,而是一种习得的行为方式,且为社会成员所共有”。[2]文化具有多种多样的形态,通常被划分为物质文化、精神文化和制度文化,由此构成一个有机的文化群落。具象的物质文化和隐匿的精神文化,代表文化的两极,并形成鲜明的对比和一定的张力;而制度文化则处于两者之间,价值非凡,尤有规范和引领人们行...  (本文共5页) 阅读全文>>

《青年教师》2016年04期
青年教师

校本研修中“微”理念渗透

校本研修是一种在学校的领导下融合校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。校本研修通过专业反思、实践、总结, 有效地提升教师的人格魅力和团体教育合力。随着教育信息化的深入和“互联网+”时代的到来,为了让校本研修更“接地气”,解决教师教育教学过程中的“细小”问题,许多学校在校本研修时更加注重“微”理念的渗透,这样不仅优化了学校的教研生态,更增强了校本研修的有效性和创造性。一、转变思想的“微讲坛”在校本研修中,许多老师感觉部分专家培训的内容过于高大上,不能解决教师平常教学中实际的、具体的问题。而校本研修中的“微讲坛”,其最大特点是教师通过自主学习、内化讲解、共同分享,提高大家的认知水平和解决问题的能力。主讲者是与教师朝夕相处的同事,要求主讲者结合日常教学中的实际问题,开门见山,观点鲜明,语言简洁,方法有效,能够解决当前教学中的困难困惑。由此可见,“微讲坛”是教师成长的摇篮,它不仅让教师不断认识自己,改变思维模式...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2017年01期
宁夏教育科研

微课应用于校本研修的实践研究

现代通讯业的发展,使得教育共享成为可能;校校通,家家通,人人通,使得教育公平成为可能。而对于作为提升教师专业发展的校本教研,亦应该在信息技术背景下,在“互联网+”时代,实现新的转型,使得在整合校本管理、校本培训、校本课程开发等方面以更好的方式适应校本教研服务于教学,服务于教师专业发展的需求。微课在语文教学所产生的辅助作用所产生的教学效益,已不言而喻,那么借鉴微视频(微课)这种教学辅助形式,将其应用于校本教研活动中,也会产生很大的效益。一、基于微课,形成教研组常规工作微培训资源以往的教师培训采用自上而下的方法,搞统一内容、统一要求和统一进度,这样的研修方式忽视了教师的个性发展与个体差异。以师为本应成为校本培训的出发点和归宿,教师教育过程中要强调教师为社会发展和学校发展所应承担的需要。作为一所学校的语文老师,大多都兼任班主任工作,每天会面对很多庞杂的常规工作。如:每个新学期的一年级新班主任培训,一年级拼音教学及常规教育培训,教案的备...  (本文共3页) 阅读全文>>