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让生命成长走进教师专业发展历程

教育源于生命发展的需要,生命发展的过程就是教育的过程,教育与人的生命活动和生命历程密不可分。目前在教师专业化成长过程中,很多学校更多地强调教师科研能力的提升,比较忽略或轻视教师的精神世界和生命成长。如过多关注教师的科研论文、课题数量,各类公开课、展示课的影响和结果,以及各年级考试成绩及升学率等,教师在繁忙的教学之余要完成这些“超量”“超高”的任务目标,普遍感到力不从心,情绪压抑。$$没有教师生命的发展,也就没有学生生命的发展。只有把教师的生命成长溶入其专业发展的历程,激发教师的生命创造价值,才能找到教师专业发展中生命发展的空间和机会。$$一、充分信任并调动教师的“文化自觉”,丰富生命情感$$所谓“文化自觉”,是借用我国著名社会学家费孝通先生的观点:它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之,是文化的自我觉醒,自我反省,自我创建。教师的文化自觉,在于教师能否自觉地参与教育研究,激发从...  (本文共2页) 阅读全文>>

《天津教育》2011年01期
天津教育

让生命成长走进教师专业发展历程

当代著名教育家叶澜教授认为“生命是生物—心理—社会的整体”。从这一命题出发,教育自然“要关注个体生命潜能的实现,要尊重个体生命的多样性、独特性,要致力于个体生命质量的提升”,教育必须重视教师与学生的生命成长。教师专业化成长过程中,很多学校更多强调教师科研能力提升,忽略轻视教师的精神世界。没有教师的生命成长,就没有学生的生命成长。教师专业发展的突破,要挖掘教师自我专业发展的意识,激发教师内在生命价值和生命活力,把教育活动当作一种事业,一种境界加以追求。只有把教师的生命成长融入其专业发展历程,激发教师生命创造价值,才能找到教师专业发展的空间和机会。一、充分信任并调动教师的“文化自觉”,丰富生命情感“文化自觉”,著名社会学家费孝通先生的观点:它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分认识。换言之,是文化的自我觉醒,自我反省,自我创建。教师的文化自觉,在于教师能否自觉地参与教育研究,激发从事教育活动的创...  (本文共3页) 阅读全文>>

《计算机产品与流通》2019年09期
计算机产品与流通

高职计算机教师科研能力分析与研究

一、对高职计算机教师科研能力分析与研究的意义(一)有利于建设高水平师资队伍科研能力是指教师具有的科研意识,科研方法和科研精神,对于高职院校的计算机教师,所具有的科研能力是:教学过程中的实践能力、对于信息的处理和分析能力、科技创新能力、撰写论文能力。分析高职计算机教师科研中存在的问题,提出具有针对性的改变策略,有利于高职院校高水平师资队伍的建设。(二)有利于推进教育改革根据对现代高职院校的教学模式分析,教师在进行教学时,并没有采用创新型的教学模式,这说明教师的创新能力需要提升,所以,对高职计算机教师科研能力进行分析和研究可以加强教师的创新能力和教学能力,只有提升科研能力,教师才会在找到适应当代学生的教学模式,帮助学生更好的获得技能,从而推进教育改革。(三)有利于提升教学质量教师的科研素质直接反映在教学质量中,根据当前的高职计算机教学现状分析,大多数教师将工作重心放在教学上,他们认为培养学生具有优秀的技能才是教育的重点内容,科研工作...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技资讯》2018年36期
科技资讯

青年教师科研能力培育影响因素分析

1青年教师科研能力培育影响因素1.1科研意识在高校育人工作发展中,青年教师是不可忽视的主要力量,而开展科研活动,既是青年教师需要承担的重要任务,也是推动青年教师实现专业化发展的有效路径。然而,在青年教师开展科研工作实践中,一些青年教师对科研工作重要性的认知不足、科研意识不高等现象,却制约着青年教师科研能力的提升。1.2科研动机在青年教师开展科研工作的过程中,树立正确的科研动力是确保青年教师科研工作能够具备展现出应有机制的重要基础,然而,在科研实践工作中,部分教师所具有的科研动机却呈现出了功利化的倾向,如一些青年教师将科研工作作为自身精神支撑、获得津贴与奖励的途径,而为了达到自身所具有的功利性目的,一些青年教师甚至在科研工作中出现弄虚作假等违背学术道德的行为与现象,这无论是对于青年教师科研能力的提升还是对于教师的专业化发展而言都是十分不利的。1.3科研经验科研经验既是青年教师科研能力体系中重要的组成部分,又是青年教师开展科研活动并...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代经济信息》2019年14期
现代经济信息

“互联网+教育”背景下高职院校教师科研能力发展研究

由于我国高等职业教育的快速发展,以及一日三变的教学模式与教学方法,高职院校教师科研能力呈现出与之不相适应的状况。尤其是在互联网飞速发展的情况下,其与高校教育的联系也日益加深,而当下高职学院的科研水平与职业教育的整体发展水平呈现出不相吻合的状况。而在一定意义上讲,高职学院的科研水平制约了职业教育的快速发展。因此,提高高职院校教师科研能力已成为目前高职院校深入发展的当务之急。一、“互联网+教育”背景下高职院校教师科研能力现状分析近年来,我国互联网取得了高速的发展并被人们运用于各行各业之中,教育领域也不例外。在互联网+教育的教育发展模式下,各级教育组织均引进了互联网教学方法。尤其是在高校之中,教师对于互联网的运用更加广泛,不仅日常的教学活动离不开互联网,其科研活动更是与互联网运用密不可分。但是,还是存在着许许多多的问题。1.教师科研意识薄弱与对“互联网+”的认识不到位大部分高职院校都是从中等院校升级而来,很多教师都只重视教学,而忽视了...  (本文共1页) 阅读全文>>

《继续教育研究》2018年01期
继续教育研究

中职升格高职教师科研能力分析与提升路径构建

一、中职升格高职教师科研能力的构成与问题关于高职教师科研能力的构成,从文献上来看,主要有两个分析维度:一是从当前对教师科研能力考核评价指标体系出发进行分析,如宋嵘嵘认为高职教师科研能力主要由论文撰写能力、项目申报能力、项目组织实施能力构成[1]。二是从心理学的角度出发,认为高职教师科研能力由一般能力和特殊能力构成,前者包括观察力、记忆力、想象力等;后者包括检索文献的能力、收集资料与分析资料的能力、文字表达能力等。例如:覃兵等人认为,科研能力包含一般性能力和发展性能力[2];郭健认为,高职教师科研能力是一种特殊能力[3];欧阳旻和韩先满认为,高职教师科研能力包含基础能力、实践能力、创新能力[4];等等。中职升格高职以后,与新任高职教师不同的是,原中职教师既具备较为丰富的教学经验,也具备对日常教育教学的反思能力,因而提高他们科研能力的主要目的在于促使他们更好地理解并适应高职教育教学要求,进一步提高自身的专业造诣。中职升格高职以后,学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2015年24期
基础教育参考

沃土·驱动·平台——教师科研能力提升三要素

教师专业成长的路径很多,教育科研是其中的必由之路。如何提高教师的科研能力,藉此提升教师的专业素养,是学校教科室的第一要务。从多个教师成长的个案中,我们提炼出教师科研能力提升的三个关键要素,即沃土、驱动和平台。一、成长沃土影响教师科研能力的提升以及教师专业发展的第一要素是科研氛围、教改实践等成长的沃土。首先,教师的科研成长离不开浓厚的科研氛围。三年前,为深入了解教师发展需求,学校对在职教师做了科研现状问卷调查。调查显示,51.4%的教师感觉到周围的科研氛围不浓。受环境的影响,许多教师对教育科研的意义和价值虽有一定的认识,但实际参与教科研的积极性并不高。针对这一现状,学校根据教师的年龄特点,打破学科界限,分别组建了“资格教师”(工作三年以内的)“升格教师”(工作10年以内的)“品格教师”(工作10年以上的)的“三格教师”团队。根据不同年龄教师的发展需求,开展不同层次的校本科研活动。内容主要有主题培训、经验分享、美文共赏、年会表彰等。...  (本文共2页) 阅读全文>>