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发挥社科优势助推改革开放

日前,南开大学召开理论研讨会,隆重纪念我国改革开放30周年。与会学者围绕改革开放30年的伟大历程、辉煌成就、基本经验,以及如何发挥南开大学的哲学社会科学优势、进一步助推改革开放等问题,分别从不同的学科角度进行了深入研讨,既有对重大问题的理论思考,又有对实践探索的总结概括,体现了南开学者对改革开放30周年的深刻认识与深层思考。$$    以改革开放的精神$$    推进高等教育科学发展$$    南开大学党委书记薛进文在全面回顾总结改革开放的伟大历程和辉煌成就时指出,党的十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折,由此开启了改革开放的历史新时期。30年来,我们党领导全国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践,谱写了中华民族自强不息、顽强奋进的壮丽史诗,中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。改革开放的30年,是中华大地发生巨变、社会主义欣欣向荣的30年,是中华民族在复兴道路上...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 天津日报2008-12-01
《山东农业工程学院学报》2019年03期
山东农业工程学院学报

“慕课”在高校思想政治理论课程中的应用探析

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。”他强调,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”习总书记的重要讲话是指导做好新形势下高校思想政治工作的纲领性文献,对于今后高校思想政治理论课的教学改革与发展,具有十分重要的理论和实践意义。随着“互联网+”时代的到来,基于网络技术的一种新型课程模式——“慕课”,运用到思想政治理论课的教学,逐渐被一些高校的师生所接收。与传统的教学模式相比,它不受时空、地域的限制,在教学的互动性和学生的参与性等方面有自己的优势,有值得借鉴的地方。一、慕课与以往教学模式的不同1.课堂教学的不同。现阶段一些高校的思想政治理论课,采用大课堂教学模式,即几个班级的学生共...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南昌教育学院学报》2018年04期
南昌教育学院学报

改革开放初期高校思想政治理论课程建设探析

引言改革开放初期,经历了“文革”、“人治”、“左右倾错误思想”等动乱的中国,在经济、政治、文化和教育等社会领域都是亟待恢复和重建的。十一届三中全会以来,党和国家就十分重视大学生思想政治教育工作,加强和改进大学生思想政治教育对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保中国特色社会主义事业兴旺发展和民族振兴具有重大意义。而思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主要途径,更应坚持党的领导,坚持马克思主义、毛泽东思想的指导,使理论联系生活实际,指导大学生树立正确的道德观念和思想信仰。特别是改革开放初期,在遭受“四人帮”严重破坏后的思想政治理论课是亟需通过拨乱和改革重新走上正轨的,因此,建设思想政治理论课程成为改革开放初期思想政治教育工作的重中之重,成为了当时高校教育改革以及转变大学生思想观念的主要任务。为了深入研究改革开放初期高校思想政治教育内容,本文将采取文献研究法、比较分析法、经验总结法,拟从三个部分论述探析改革开放初期高校思想政治理论...  (本文共6页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年09期
课程教育研究

论社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课程体系的意识形态教育兼容与渗透

推进思想政治理论课程体系的教育实施,引领社会主义核心价值体系主流意识形态的教育理论与实践发展,是思想政治教育工作者推进社会主义核心价值体系发展和核心价值观建设,履行思想政治教育在推进马克思主义中国化到马克思主义大众化进程中的社会职能和功能彰显。因此,研究并推进社会主义核心价值体系在高校思想政治理论课程体系的意识形态教育发展,着力推进并实现思想政治理论课程体系在社会主义核心价值体系教育兼容与内容渗透和观念整合,实现社会主义核心价值体系意识形态观念体系上的整体构建,有着理论探讨意义和教育应用价值。一、社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课程体系在意识形态上同源1.社会主义核心价值体系是马克思主义中国化国家意识形态社会主义核心价值体系是马克思主义中国化国家意识形态,是指中国既是一个实行社会主义基本制度的市场经济国家,也是一个坚持以马克思主义在意识形态领域指导地位,推行社会主义核心价值体系及其主导价值观引领社会思潮发展的意识形态大国,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年04期
课程教育研究

高等职业院校思想政治理论课程创新研究思考

一、高职院校思想政治理论教育目前存在的问题(一)教学观念不清晰思想政治的教学是一种创造力和主观能动性相结合的实践活动,需要正确的指导思想,教学的模式问题本质上来讲就是教学观念上的问题。教学目标不清晰,使得在接受政治思想的过程中思想模糊,造成政治课堂空洞乏味,学生的厌学情绪严重等现象的出现,需要学校结合学生的需要,更新现有的教学观念,使思想政治教学符合高职学生的学习能力特点。(二)教学内容特色不鲜明高等职业院校思想政治理论教学所使用的教材过于理论化,偏重于思想政治理论体系的逻辑教学,学术理论特点突出,并不符合高等职业院校学生的学习特点,大部分学生在学习过程中理论无法有效的与实践相结合,使教学效果大大折扣。教学理论性过强,也使得学生对政治课程丧失了原有的学习兴趣,进而使学生产生严重的厌学情绪。(三)教学方法不灵活教学方法的好坏决定着思想政治教育的教学效果。在现在的思想政治理论教学的过程中,大部分教师只以讲课为主,对于学习能力正在提升...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南理工大学学报(社会科学版)》2018年04期
河南理工大学学报(社会科学版)

改革开放前高校思想政治理论课程建设概述

高校思想政治理论课是党和国家进行思想政治教育的主要阵地。中华人民共和国成立到改革开放前的三十年间,我国高校思想政治理论课程建设在曲折中不断发展、完善,积累了宝贵的实践经验。分析、总结这一时期高校思想政治课程建设的发展过程与基本经验,对完善新时期我国高校思想政治课程建设具有重要意义。一、改革开放前高校思想政治理论课程建设的历史嬗变改革开放前,我国高校思想政治理论课程建设先后经历了以“52方案”“54方案”“61方案”和“78方案”为主的4次调整变动。课程建设过程虽历经挫折,但党中央始终将高校的思想政治教育教学摆在各项工作前列,不断推进高校思想政治教育工作进程,建立了比较完善的高校思想政治课程体系。(一)初建时期(1949—1956年)解放战争后期,中国共产党为国家发掘人才、培养干部为目的在解放区成立了一些革命型大学,这是我国高校思想政治理论课程建设的开端。中华人民共和国成立后,党中央在总结老解放区思想政治教育经验、借鉴苏联高等教育...  (本文共6页) 阅读全文>>